关注 经历 升华——例谈培养学生的统计观念.pdfVIP

● 案 例 分析 ：~●；’6《■0jO1●．- NAL~FEWXI 黪 ● 缓 虢 喇谈壤拳学誊 鲐 会 ◎周正洪 (江苏省溧阳市清安小学 213300) 《数学课程标准 》中指 出：统计观念主要表现在 “能从统 二、经历思维的发展过程 。培养学生的统计观念 计 的角度思考与数据信息有关的问题 ；能通过收集数据 、描 促进学生数学 的思维发展 ．是数学教学 的一个重要 目标． 述数据 、分析数据的方法 ，以及 由此得到 的结果进行合理 的 在数学课堂教学 巾教师要让学生充分展示思维形成发展的 质疑．”如何结合小学数学学习内容，培养学生 的统计观念是 过程 ．并学会与他人交流思维的过程和结果 。从而提高数学 《数学课程标准》实施 中一个重要 题．下面结合教学实践 ， 思维能力．《新课程标准》巾提}{J：注重学生有意识地经历简 谈一点粗浅 的认识． 单的数据统计过程 ，根据数据作 出简单 的判 断与预测并进行 一 、 经历知识的形成过程 。发展学生的统计观念 交流 ．能计算m一些简单的平均数．所以在教学过程 中要充 学生学习数学知识 ．经历着 复杂的认识 过程．在教学 活 分展现思维过程 ，让学生主动参与、积极思考 ，逐步培养学生 动 中．教师要善于选择有价值的问题 引导学生开展讨论研 的统计观念． 究 ，鼓励学生积极主动地参与知识形成的过程．《数学课程标 1．创设学牛的探究机会 ．能根据数据作 出简单 的判断与 准》中提 出：让学生经历简单 的数据统计过程 ，注重所学 内容 预测 与现实生活的密切联系 ，注重对不确定性和可能性 的直观感 案例 2 国标本 教版四年级下册 选《择统计图》 受．从而在数学学习中要给他们提供充分的感性经验 ，使他 教师出示 “想想做做”第 2题．让学生独 自读题 ．弄清题意． 们经历数学知识 的形成过程 ．逐步发展学生 的统计观念． 师 ：你想制成怎样的统计 罔? 1．重视学生的 自主体验 、探索收集、整理数据的方法 生 ：反映居 民年人均可支配收入 的变化情况 ，用折线统 案例 1 国标本苏教版一年级 册 《统计》 计 罔． 师 ：分一分 、数一数是我们上学期学习的统计方法 ，今天 独立完成统计图． 我们继续学习统计 ，老师在你们每组 的盒子里放了许多 罔 师 ：在小组里评一评你们准的统计 图制作得最棒．从图 形 ．能不能用其他 的方法统计 出它们的个数呢? 巾你们知道 了哪些信息? 生 ：小组活动 ，组长报 图形名称 ，其余 的小朋友刖 自己想 生 1：1995年 到 1996年 湖南省城镇居 民人均 可支配 收 到的方法记录． 入增加 了400元 ． 师 ：记录完的小组讨 论一下选择一个既清楚又方便 的 生 2：1996年到 1997年湖南省城镇居 民人均可支配 收 方法贴在纸上 。然后展示在黑板上让大家瞧一瞧． 入增加 了 1O0元． 生 1：我认为用 “正”字法表示好 ，这佯一个 “ ”字表示 的 是5个就不用一个一个地数 了． 师：你们能估计 2001年 、2002年他们的年人均可支配收 生 2：我认为用竖线表示比用符号表示简单 、快． 入大约有多少元吗? 生 3反驳 ：竖线快 ，但要是I田i多了，数 的时候就容易数乱 生4：2001年他们年人均可支配收入大约有 6600元． 了．还是用符号好一些．