关注学生情感，提高英语教学实效.pdfVIP

科学之友 FriendofScienceAmateurs 2010年03月 关注学生情感，提高英语教学实效 倪 昆 (华东交大理工学院文法分院，江西 南昌 330100) 摘 要：情感态度是指动机、兴趣、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相 关因素。在教学中，教师常常对语言知识关注多，而对学生的情感和态度关注少。在认知探究、 认知深化和认知运用中，教师应创设诱发积极情感和激发学习兴趣的教学情境，以催生学生产 生强烈的学习热情、求知欲望，促进学生素质的全面发展与提高。 关键词：学生情感；兴趣；教学实效 中图分类号：G633．412 文献标识码：A 文章编号：1000—8136(2010)08—0146—02 克拉申(Krashen)认为，语言学习要解决好两个方面的问题： 些缺乏热情 、没有兴趣的学生，学习得更加轻松，也更加迅速。因 一 是 “可理解性输入”，二是学生的情感问题。他认为：语言学习 此，在教学中要设法激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 者并不吸收他们所接触的全部语言材料，他们的 “情感过滤装置” 2．1 用导语创设情境，激发学习兴趣 会把外界语言环境所输入的某些部分筛选出去，并因此影响到语 导语 ，俗称 “开场白”，是一堂课的 “第一道工序”，正如 w“ell 言学习的速度和质量。情感态度是指动机、兴趣、自信、意志、合 begunishalfdone．”英语课也是如此。它所用的时间不长，往往 作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。在教学中， 只有几分钟，却给一堂课带来不可忽视的影响。成功的教师仅寥 教师常常对语言知识关注多，而对学生情感、态度关注少。这种 寥数语便可把学生的注意力吸引过来。设置一些饶有兴趣的导 忽视非认知因素的教学活动，不利于学生学习兴趣的培养和综合 语，创设恰当的氛围、情境，会使学生尽快集中注意力、进入角色， 素质的提高。怎样使学生产生愉快的情感体验和浓厚学习兴趣， 同时也能使学生对学习内容兴趣盎然。因此 ，老师上课，必须重视 笔者在英语教学活动中进行了初步探索。 并精心设计导语 ，采用灵活多样的开讲方法，从上课的最初几句 话起，就如磁铁般牢牢地吸引学生，使学生生出一种求知欲望，主 1 良好的师生关系——英语学习的前提 动地开启思维，情绪高涨地参与教学过程。导语的设计有各种方 教学是师生之间双方交往式的对话活动，活动双方的情感状 式 ，有交代背景式、简介作品式、创疑式、叙述故事式、音像图式等 态直接影pilau教学活动的顺利开展。古语说 ，“亲其师，信其道”。 等。这里笔者就拿创疑导入式为例，这是最常见、最通用的一种。 教学实践也表明：学生喜欢哪门课与上这门课的教师有直接关 关键在于教师要设计出简单且带有启发性的问题，也就是在提问 系。因此，教师要树立师生平等的意思，从 “权威”的角色转变为 中需及时对学生进行启发，引导学生细心领会。如在教 新《视野大 平“等中的首席”，这样，教师才有可能真正了解学生的情感，学生 学英语》第二册第三课 “MarriageAcrosstheNations”时，首先提 才有可能愿意与教师交流；才能不断发掘学生个性中的亮点，不 出问题 “what’Syouridealhusbandw／ife?”让学生谈谈 自己心 目 断督促和指导其学习，激发出学生的健康情感 ，使其产生学习英 中未来的另一半的形象。出于对话题的兴趣 ，学生们马上你一言， 语的积极性；才能在交往中彼此分享知识、情感、志趣和信仰，双