农村初中学生化归数学思想的培养.pdfVIP

镣酶j_ UE ～ 一攀 婆 ． ． ■．-l， _． ● 境 穆 察 ◎陈双清 (浙江省天台县坦头 中学 3 把待解 决 的或未解 决 的问题 ，通过转化过程 ．归结为一 2．通过语义转换实现化归 类 已经解 决或能轻易解 决的问题 ．以求得 问题 的解决 ．这就 形式化是数学 的显著特点，代数起始于字母形式地表示 是化归．化归思想主要体现在运用数学方法处理和解 决数学 数 ，然后代数关系 、运算规律 、运算法则等都形式化 了．因此 ， 问题 的过程之中． 数学是用形式化语言去表述、解释 、解决各种问题．每一种数 农村学生 由于知识面 比较狭窄 ．数学思想方法缺乏 ，为 学概念 、数学关系都有一种确定的数学符号表示．一种数学 提高教学质量 ，很多教师不得 已只能采取题海 战术 ，通过高 符号可能有多种语义转换．如la一6I既可解释为o，6之差 的绝 强度 、大题量 ，把各个 知识 点加 以覆 盖 ，这样 势 必造成 了教 对值 ，也可解释 为数轴上 n，6两点之 间的距离．解题实践告 师教 的苦 。学生学得 累 的不 良局面．而新课程标准 中尤其 诉我们 ，对 问题 巾的某个关系结构作何种语义解释往往决定 注 重学生数 学思想 的培养 ．因此 ．对农 村初 中学生进 行化 着 问题解决的成败与繁简 ，而当我们面 临～个数学 问题 时 ． 归思想培养 ，显得尤其必要 ．从 “题海 ”中解放 出来 ，轻 负 常常由于思维定式 ，对其 中语句或表达式只作 “最原始 ”的解 高质 既是老师 的迫切要求 ．也是学生 的心愿 ．通过化归思 释 ，从而导致解题 困难．那么如何培养学生对 问题结构作合 想 的培养 ．帮助学生扫除学 习过程 的许 多障碍 ．受到 了学生 理恰 当的解释 ．使语义转换有利于问题解决． 们 的普遍欢迎． ①要加强基础知识 的教学 ，使知识融会贯通 ，这样才能 一 、 化归思想的一般原 则 有效地实现语义转换 ．从不同角度去解 释问题． 1．复杂问题简单化 ②教学 中注意数学 内容交流能力的培养 化归思想强调 ，把待解 决 的问题转化为能轻 易解决 的问 对 同一 形式的表达式 的语 义要随着教学 的不断深入 ．而 题 ，其精要便是复杂问题简单化．譬如著名 的高斯求和问题 ， 不断丰 富．平时要指导学生在不 同场合 、不同情境 中合理地 从 1加到 100这个问题 比较复杂 ．我们可 以 先考虑从 1加到 转换语义 ．合理地选择恰 当的解释．对一个问题 的灵活语义 10．1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=(1+1O)+(2+9)+ 转换 ，直接决定 了化归的可能性． (3+8)+ (4+7)+ (5+6)=11×5=55那么 1+2+3+4+··一+ ⑧应注意代数与几何 的语义转换 99q-100=(1+1O0)+ (2+99)+ -··+(504-51)=101x50= 数形结合思想 的实质是通过对 同一数学对象进行代数 5050． 释意与几何释意的互补 ，实现 “形”与 “数”的语义转换． 通过探究 ，得 出等差数列 的求和公式 ：(首项 +末项)X ④具体教学 中的语义转换策略 项数