因材施教视域下的教育方法浅议.pdfVIP

教育教学方法 ChinaEducat．。n—In—n—o—v—ation：—He=ra：ld：—。匝 因材施教视域下的教育方法浅议 杨 晓丽 (鹿泉市宜安镇西鲍庄学校 河北鹿泉 050226) 摘 要 ：孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富就是 因材施教 。作为一种传统的教育理念，早已深入人心。现代教育条件下，作为一 种传统的教育思想，注重在人的差异基础上通过不同的教育方法，促进每个人的全面发展，是科学求实的教育态度 。苏霍姆林斯基说：“没 有也不可能有抽象的学生”。学生都是活生生的具体可感的人 ，我们在教学中，必须因材施教 。任何学生都有其优势智能领域 ，从这个意 义上说 ，受教育群体是无差别可言的，但教育的方法且是主张差别对待的。 关键词 ：因材施教 教育方法 教育理念 中图分类号 ：G633 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(2010)02(c)一0067—01 材施 教是jL子存长期 的教育实践 中 2 确立 因材施教 的教育观 一 般 也会存在种 种缺点 ，只是 因为家长宠 首创的一个 教 育原 则 ，即教师要从学生的 对 于学 生 ：由于学 困生形 成 的原 凶 爱 、老师喜欢 、社会认可 ，我们 审视的眼睛 实际情况 、个别差异出发 ，运用启发诱导的 是十分复杂的，因而我们就不能把所有学 就会被他们身上的成绩 “光环”遮蔽 了，就 方法 ，有的放矢地进行有差别的教学 ，充分 困串都简单 归结为 “脑子笨”或 “不用功 ”， 自然发现不了他们身上的缺点或者发现 了 发挥学生学习的主动性 、积极性 ，使每个学 教学 巾应针对差生 的特 点，因人而异 ，给予 也不能 及时进行批 评教育 ，客观上影 响 了 生都能获得全面的发腱 。怍为 ·名教 师，特 不同的帮助 与教 育，才有 叮能取 得理想的 达 砦学生 的健康成长 。在对待优等 生的问 别是班 土任 只有 用 正确 的观 点来 认识 学 转化效果。(1)对暂时性困难的差生 ：这类差 题上应彻底改变传统 的教育观念 ，以新眼 生，了解学生 ，热爱学生 ，才能对学生进行 生 的能力及 个性特征 正常 ，其学 习成绩差 光、新思维 、新思想、新观念来作为切入点 材施教的教 育 ，才能促进学生个性 的全 的原 因主 要是非智力因素造成的。因此 ，教 对 其进行教 育。“莫让浮云遮 望眼 ，优 生更 面发 展 。 师应 在课外增加 对这 类学生的感情 投资 ， 要上高层”，我们教师更应该重视对 “优等 “每 个 学生 都 是 ·本 书 ， 本独 特 的 对他 们学 习上暂 时出现 的问题加 以剖析 ， 生 ”的情感教育 ，尤其是那些 “优等生”身上 书 。它是世界上 唯一 因你 我阅读方式 不同 给予弥补 ，使其及时赶上全班同学 。(2)对能 可能存往的缺 点，更应 当值得我们教师充 而有 不同故事结局的书 。每 个学生都是 一 力不足型的差生 ：这类差生 各方面 的能力 分蘑视 ，要敢于面对 ，认真剖析，及时纠正， 本书 ，一水尢字的 。你我 唯有用心解读 ， 相对较差 ，但意志力较 强．学 习勤奋是他们 这样 才能使学生健康 全面的发展 。 才会领悟这 ·花季 的精 彩 与奥秘 。”任许多 的优 点。对他们 要适 当地做 一些课外 辅导 人眼里 ，我们做 的是 日复一H，年复一年看 补牧 工作 ，帮助他 们分析具体的知识 障碍 3 确立科学的学生评价观 似简单重复的工作。但是 ，我的感觉却井非 与技能障碍 ，重点是通过个别辅导方式 ，使 对学 生的正确评价 ，关 系到学生 的前 如此 。虽然 所教 的教材可能十 年八年都没 他们逐 步改进学 习方法 。让 学生认识 到 自 途 末来 。教育评价 是教育过程 不可缺少的 有改变，但 我们面对 的却是不 同的 一张张 身的知识缺陷 ，扬 长避短 ，有的放矢 ，采取 重要环节 ，是教育过程 的重要总