巧用交互电子白板，给学生搭建创新平台.pdfVIP

考试 周刊2010年第10期 巧用交互 电子 白板 ，给学生搭建创新平 台 杨亚君 (常州市武进区湟里中心小学 ，江苏 常州 213000) 随着计算机和 网络技术 的普及 ，交互 电子 白板作为信息 一 些抽象性的问题很难充分理解 。传统的教学方式一般采用 技术环境下的教学系统，渐渐地走进了小学数学课堂，发挥其 语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果。即使 独特的魅力 。在小学数学教学中，教师适时恰当地选用交互式 有 图片辅助 ．教师在讲授时也有一定的难度 ．同时这种课堂对 电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富 于低年级学生来说也悄然失去兴趣 ，学生积极性也会 比较低 。 情景，使抽象的数学 内容形象化 、直观化 ，使数学知识 由静态 电子 白板打破 了这种传统的教学模式，使抽象性的问题变成 的灌输变为图文声像并茂的动态传播 ，一方面可 以使教师 以 形象性问题。教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上 教为主变成学生以学为主 ，从而提高教学质量 ，优化教学过 进行 随意的拖动 、删除、添加 ，可 以不必过多地依赖语言去 陈 程 。增强教学效果 。另一方面 ，交互 电子 自板是课堂教学师生 述一些过程性的问题 ，只要动一下手 中的感应笔就可以把过 互动的交互平台，它能使学生兴趣盎然地参与数学学习活动 ， 程生动形象清晰地示范出来。如在 找《规律》数学课上，我利用 思维始终保持最佳学习状态 ，并积极主动地探索、创新 ，体验 白板 的 “拖动”功能为学生作 了形象直观 的图形平移演示 ，让 到数学学习的快乐，在快乐的学习过程中学生的创新思维会 学生在 白板上利用长方形框出每次框住 的几个数 。并且可 以 无限飞扬 。 随意移动 ，然后找出规律 ，使学生对教学重难点一 目了然 ，这 一 、 形象直观 。激发学 习兴趣 使学生学习的兴致相当浓 。从 图形的移动到规律 的探讨 ，再到 (一)图片的方便 、直观性。 习题的演练、订正，在轻轻地点击与触摸 中实现 了。我也被这 为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中我经 种出人意料的教学效果所打动 ．于是每一步得心应手的操作 常会给学生创设一些情境 ．给学生一个轻松、有趣的学习氛 都恰如其分地起到了激趣、点化的作用 ，极大地提高了课堂教 围，使学生兴致盎然地投入到学习中。电子 白板 的库存功能给 学的有效性 、高效性 。 我们提供了这些功能常用 的背景库、注释库、链接库 ，等等 ，就 二、资源丰富 。拓展思维空间 可以把一些诸如大森林、海底世界、运动场之类的图片直接从 交互式 电子 白板与计算机和投影仪配合使用 。可组成最 背景库里拖出，生动形象地呈现给学生一个情境，学生可以清 佳的多媒体教学，再配合相应 的网络连接 ．又可组成交互式远 晰地感受到情境 的氛 围，身临其境地在教师为其创造 的情境 程教学系统 。电子 白板可 以为教师提供一个丰富的资源库以 中学习及思考。例如在教学 《原来有多少 的问题》，我先出示一 供反复使用。另外教师还可以通过互联网或是连接其他计算 棵结满苹果的大树 ，然后让学生上来摘苹果 。学生可以自己利 机 以获得更多的资源并存储下所需的资源 。这些资源可 以是 用感应笔拖动苹果，把摘下来 的苹果拖人篮子里 ．并进行思 交互 白板活动挂图中的背景、页面图像，也可以是nash动画． 考 ：摘下来5个 ，还剩下5个 ，树上原来有几个呢?5+5=1O。然后 还可 以是幻灯片。在教学 中，利用 电子 白板所提供的资源图库 利用 白板的库存功能．