云南省昆明市艺卓高级中学七年级数学上册《1.2.4 绝对值》教学设计 新人教版.docVIP

绝对值 一、内容二、目标及分析 （一）教学目标： （二）分析复习导入 → 探究归纳 → 巩固应用 （二）教学情景2. 探究归纳 　2．给出几对相反数，让学生求出它们的绝对值后，引导学生思考：互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?　　(给学生充分的时间思考、探究，老师个别指导)　　例1　求下列各数的绝对值：　　 　　　-21， ， 0， -7.8。　　(学生充分思考后，让学生回答，老师板书) 3．每两个同学相互给对方任意写出三个正数、三个负数和零，然后要求对方求出它们的绝对值。　　(给学生充分时间，让学生相互出题、答题)　　4．通过上面例子，引导学生归纳总结出一个数的绝对值与这个数的关系。　　(老师可在学生充分发表自己的观点后，再与学生一起归纳总结出：正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0.)　　5．“做一做”：　　(1)在数轴上表示下列各数，并比较它们的大小：　　　　　　　-1.5，-3，-1，-5；　　(2)求出(1)中各数的绝对值，并比较它们的大小；　　(3)你发现了什么?　　(老师可引导学生多举一些例子，让学生合作讨论完成) 设计意图：学生根据情境感知，初步认知绝对值，并通过对其概念的理解求解一个数的绝对值。通过学生举例思考，对互为相反数的两个数的绝对值进行观察对比，从而得到它们的关系。学生从“特殊——一般”分类归纳绝对值的代数意义，并通过归纳，总结出绝对值的内在涵义，体现学生的主体性。探索用绝对值比较两负数的方法，体验概念的形成过程。 3.巩固提高 例2　比较下列每组数的大小：　　　　(1)-1和-5；(2) 和-2.7。 (给学生充分的时间思考、探究不同解法，并评价不同方法之间的差异。) 随堂练习： 一个数的绝对值是它本身,那么这个数一定是 。 2.绝对值小于3的整数有 个,分别是 。 3.如果一个数的绝对值等于 4，那么这个数等于 。 活动目的：对本节知识进行巩固训练，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。通 过用绝对值或数轴对两个负数大小的比较，让学生学会尝试评价两种不同方法之间的差异。 四、目标检测 1、用、、=号填空 │-5│ 0 , │+3│ 0, │+8│ │-8│ , │-5│ │-8│. 2.在数轴上表示下列各数，并求它们的绝对值： ，6 ，-3 ， ； 3.比较下列各组数的大小：　　　　 (1) (2) 　　 (3) (4) 五、配餐练习 见教材第12页练习和第15页四、五、六题 六、小结归纳 1