云南省昆明市艺卓高级中学八年级数学上册《6.4 确定一次函数表达式》教学设计 北师大版.docVIP

确定一次函数表达式 一、内容及分析 1、教学内容：根据图象或点的坐标等信息求出一次函数表达式。 2、内容分析：学生已初步掌握了函数的概念、一次函数的一般形式、图象及性质，并学过一元一次方程的解法及代入求值等知识，为本节的学习奠定了基础。 二、教学目标及分析 1、教学目标：了解两个条件确定一个一次函数，掌握求一函数表达式的方法并解决有关现实问题。 2、内容分析 ： 一次函数从数的角度看就是，而从形的角度看是一条直线，因此确定一次函数需要两个基本量，根据两个基本条件列出二元一次方程组，求出k、b的值，二元一次方程组的解法是下一章的内容，所以本章实际上就是代入求值解一元一次方程的问题。 三、问题诊断分析 在实际问题情景中寻找条件，确定一次函数的表达式学生可能觉得难，关键是引导学生找等量关系。 四、教学支持条件分析 五、教学过程设计 问题1： 提问：（1）什么是一次函数？ （2）一次函数的图象是什么？ （3）一次函数具有什么性质？ 设计意图：学生回顾一次函数相关知识，温故而知新． 师生活动：某物体沿一个斜坡下滑，它的速度v(米/秒) 与其下滑时间t(秒 )的关系如图所示． (1)写出v与t之间的关系式； (2)下滑3秒时物体的速度是多少？ 分析：要求v与t之间的关系式，首先应观察图象， 确定函数的类型，然后根据函数的类型设它对应的 解析式，再把已知点的坐标代入解析式求出待定系数即可。 实际情境二：假定甲、乙二人在一项赛跑中路程与时间 的关系如图所示． （1）这是一次多少米的赛跑？ （2）甲、乙二人谁先到达终点？ （3）甲、乙二人的速度分别是多少？ （4）求甲、乙二人y与x函数关系式． 设计意图：利用函数图象提供的信息可以确定正比例函数的表达式，一方面让学生初步掌握确定函数表达式的方法，即待定系数法，另一方面让学生通过实践感受到确定正比例函数只需一个条件．情景一、二可根据学生情况进行选取，情景二几个问题有一定的梯度，学生可能更易写出函数关系式． 师生活动： （1）确定正比例函数的表达式需要几个条件？ （2）确定一次函数的表达式呢？ （3）在实践的基础上学生加以归纳总结。这个问题涉及到数学对象的一个本质概念——基本量．由于一次函数有两个基本量、，所以需要两个条件来确定． 例1 在弹性限度内，弹簧的长度y(厘米)是所挂物体的质量x(千克)的一次函数，当没挂物体时，弹簧长14.5厘米；当所挂物体的质量为3千克时，弹簧长16厘米．写出y与x之间的关系式，并求出所挂物体的质量为4千克时弹簧的长度． 解：设，根据题意，得： 14.5=， ① 16=3+， ② 将代入②，得． 所以在弹性限度内，． 当时，（厘米）． 即物体的质量为千克时，弹簧长度为厘米． 想一想：大家思考一下，在上面的两个题中，有哪些步骤是相同的，你能否总结出求一次函数表达式的步骤． 求函数表达式的步骤有： 1．设一次函数表达式． 2．根据已知条件列出有关方程． 3．解方程． 4．把求出的k，b值代回到表达式中即可． 意图：对求一次函数表达式方法的归纳和提升。这种先将表达式中未知系数用字母表示出来，再根据条件求出这个未知系数，这种方法称为待定系数法． 反馈练习 ：P195 第 1题、第2题. 1 ０ x/s 20 2525 y/m 100 甲 乙 v t o 2 (2, 4)