八年级生物下册 第6单元 第3章 第1节 生物多样性教学案2（无答案）（新版）济南版.docVIP

生物多样性 课型：新授课 一、【教材分析】 八年级《生物学》（义务教育课程标准实验教科书，济南出版社）下册，第六单元第二章《生物的多样性及保护》。本章在本单元的教学中起着承上启下的作用，着重从学生已有的知识和经验的基础上发展获取新知识的能力，尤其是通过互联网来搜集、处理信息的能力和获得新知识的能力。通过本节的学习，引领学生紧紧围绕“生物的多样性”这一主题开展探究，具体从生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三个层次开展探究，以加深学生对生物的多样性的理解和认识，进而教师引领学生来探究这三者之间的辩证统一关系。进一步促进学生对知识的理解和认识。 三、【教学策略或教法设计】 采用“体验--感悟”的教学模式。通过展示各种极具视觉冲击力的生物图片、生物多样性的资料来创设情境，激发学生探究的兴趣，将学生引入到体验中来。 四、【课前准备】 1、教师： ①使用百度搜索引擎查找有关生物的多样性的图片、视频、百科和科研等方面的资料。 ②利用百度搜索信息时，关键字和词的确定。 2、学生： ①预习教材64～68页的知识内容。并对教材中的问题利用百度搜索加以解决。 ②利用百度搜索我国特有的珍稀动植物种类及其图片等资料。 ③具有一定的科学探究能力和创新意识以及与他人团结合作的精神。 五、【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 目的 一、创设情景,导入新课（5分钟） 【谈话导入】同学们，在生活中，当你饿了，谁会成为你的腹中美餐？当你冷了，谁会成了你御寒的被子、身上的棉衣？当你生病了，谁会为你的健康保驾护航？在你渴望知识时，谁又粉身碎骨，历经煎熬，化成一张张洁白的纸，让人类的文明得以延续？你知道它们是谁吗？ 引入：各种各样的生物是我们人类忠实的朋友。我们要爱护它们，就要先认识它们。 学生边听边回味，在教师的引导渐入情景，由此感悟生物的多样性与人类的关系的密切。 好的情景创设不在于多么华丽而在于要切入正题 二、 探究新知（25分钟） （一）认识生物的多样性 1、【提问】引导学生看教材64页并回答: （1）_______最丰富的国家之一。 （2）我国的_____、_____和____的总和居世界第三位。 （3）我国素有“_______”的美誉。 （4）我国有许多珍稀、孑遗、特有的生物种类，如_____、_____、_____等。(看下图回答) （5）我国特有动植物种类有____多种。 小组合作，认真审题 组员代表选出答案并写下来，各小组同时亮出答案。 选D 学生回答： （1）生物多样性 （2）苔藓植物、蕨类植物和种子植物 （3）我国素有“裸子植物之乡”的美誉。 （4）如大熊猫、白鳍豚、银杉等。 （5）我国特有动植物种类有一万多种。 设计此题的目的是让学生知道：生物的各种特征是由基因控制的，生物的细胞内有成千上万个基因。从而理解遗传的多样性 展示自学提纲，让学生有针对性地阅读教材，分析问题，落实知识点 【师生共同归纳】生物多样性三个方面之间的关系 （二）生物多样性的价值 【课件展示】下列材料： 据报载，素有“北大荒”之称的中国重要商品粮食基地——黑龙江垦区，1999年全面停止了持续半个世纪的垦荒。“北大荒”不再开荒。这是因为，两年的垦荒虽然为中国人的吃饭问题作出了贡献，但也使三江平原的湿地面积缩小了60%，导致丹顶鹤、东方白鹤等濒危水禽和多种候鸟被迫迁徙他乡了。 【提问】1、是粮食重要还是鸟禽重要？ 2、为什么要停止垦荒而保护水禽和候鸟？ 请同学们阅读教材66～68页的知识内容，思考：生物多样性包括哪些方面的价值？ （1）直接使用价值 【课件展示】调查报告，内容包括： 调查主题 小组 成员 调查 方式 调查 结果 食用价值 药用价值 工业价值 科研价值 美学价值 课前安排学生分组调查生活中直接使用价值的实例，分组上来汇报。 （2）间接使用价值 【讲述】将来有一天，世界人口剧增，地球已经容纳不下其他生物了。如果让你选择一种生物先从地球上消失，你会选择哪一种？（出示老鹰、蛇、青蛙、蚊子、花草的图片让学生列出食物链） 总结：通过列出的食物链表明，任何一样生物的消失都会影响到其他生物的生存，这就是生物的间接使用价值。生物多样性的间接使用价值往往被人们所忽视，但其价值为什么又远远高于直接使用价值？ （3）潜在使用价值 【课件展示】袁隆平培育优良水稻图片和无名小草的图片。 袁隆平利用海南的野生水稻作“母本”，培育出了优良的水稻品种。 无名小草 （今天） 抗癌药 （明天） 让学生观察图片，发表见解。 【教师归纳】潜在使用价值是指目前人们还不清楚但肯定具有的巨大的使用价值。一种野生生物一旦从地球上消失，就无法再生，它的各种潜在使用价值也就不复存在了。 学生先看问题，带着问题阅读材料，结合教材66～68页的知识内容思考回答