如何教才能使学生学得更好——高中信患技术教学反思.pdfVIP

2010．3(总第60期) 如何教才鹾使学生 高中信息技术教学 彭 洁 摘 要 ：本文在任务驱动教学思想的指导下，通过教师与学生不 同的教学方式和学习方式的介绍，结合具体教学案例 ，将教师 的教与学生的学充分结合在一起 ．使课堂效果达到最佳状态。 关键词 ：信 息技术 ：任务驱动 ；自主性学习；协作性学习 信息技术的发展冲击着传统的 “以 课程教学中。 激励其积极性 ，培养他们的创新精神。 教室为环境、以教师为中心、以纸介教材 1．提出适当的任务 (2)学习态度的评价。要评价一个学 为工具”的单向的、灌输式的、学生被动 在设计任务时，要尽量与丰富多彩 生学信息技术的态度是否积极，情绪是 学习的课程教学模式。信息技术课不同 的现实生活相联系，使学生对任务有亲 否高涨 ，教师可以在上课时不断地以问 于其他学科，是一门知识性与技能性相 切感，有认同感 ，能将学习到的知识真正 题来观察学生 ，提出不同难度的问题，可 结合的工具课程。信息技术课程的学习 运用到解决生活实际问题当中，给学生 让学生独立思考 ，或让学生讨论，看学生 应强调研究性学习、自主性学习和协作 创设一种 “用中学，学中用”的学习情境 ， 是否积极参与，讨论的情绪是否高涨。教 性学习。课程的目的不单单是要教会学 调动学生学习的积极性。要从学生实际 师可以设计一些游戏，让学生以小组或 生学习一门技术 ，而且要让学生在今后 出发，考虑学生的各个方面的特点。任务 个人的身份进行比赛，教师观察学生的 的学习生活中学会利用信息技术进一步 设计要注意留给学生一定的独立思考和 情绪和参与率，对参与者和获胜者给予 学习。在信息技术的教学中引入 “任务驱 探索的空间，这样有利于培养学生用探 大力表扬 ，并把他们的得分和结果记入 动型”教学，既能使教学变得生动活泼， 索式学习方法去获取知识与技能的能 成长卡 ，放入学生各 自制的记录袋。如： 又能使学以致用的教学 目标得到有效体 力。任务设计最好能够分层次，有梯度 ， 在学习 “获取网络信息的策略与技巧”这 现，并且容易将学生对任务的好奇心变 由易到难 ，让学生在解决一个接一个任 一 节时，我以搜索2个竞赛题为导人，在 为对信息技术的学习兴趣 ，从而培养其 务之后，完成对知识的建构。任务可以呈 评价他们搜索技巧的同时，还观察了全 学习信息技术的良好习惯。 现多样化 ，实践证明，学生在完成一个与 体学生的参与状态，及时表扬搜索得较 自己的实际生活与学习密切相关而且 自 快的学生，对积极参与的学生也予以鼓 一 、 信息技术课堂教学中 己比较感兴趣的任务时，会非常专心致 励 ，同时对参与积极性不高的学生提出 任务驱动的教学思想 志，乐此不疲。 委婉批评，提醒他们注意参与。 建构主义教学设计原理强调 ：学生 2．引导学生积极思考 (3)评价学生解决实际问题的能力。 的学习活动必须与大的任务或问题相结 教师在任务完成过程 中是以指导 学生学习的重要 目的是能运用所学知识 合，让学生在真实的教学情境中带着任 者、帮助者的身份出现的。在课堂中只要 解决实际问题。因此应注重评价学生运 务学习，以探索问题的解决方法来驱动 发现学生出现了问题，不论是不是预设 用这些知识解决实际问题的能力，奠定 和维持学习者学习的兴趣和动机。所谓 中的问题 ，教师都要把握时机 ，在课堂上 终身可持续发展的基础。