构建实践性应用型人才培养模式下的校园精神文化.pdf

第 3l卷第 1期 通 化 师 范 学 院 学 报 Vol-3l№1 2010年 1月 JOURNALOFTONGHUA NORMALUNIVERSIIY Jan．2010 构建实践性应用型人才培养模式下的校园精神文化 江 涛，常 春 (通化师范学院 数学系．吉林 通化 134002) 摘 要：高等学校校园文化具有重要的育人功能，是我国社会主义先进文化的重要组成部分。它包括校园物质 文化、校园制度文化和校园精神文化三个层面。在培养实践性应用型人才的过程中，校园精神文化的作用最为突 出。为此，我们在进行校 园精神文化建设时，要 以社会主义核心价值体系为指导，坚持 “实践与应用”、“专业与行业 同步发展”的总指导原则，通过社会实践等途径 。使其在培养实践性应用型人才的过程 中发挥更大的作用。 关键词 ：实践性应用型人才；校 园文化建设：构建 中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：1008--7974(201o1O1一o084—03 基金项 目：本文系吉林省社科项 目“构建实践性应用型人才培养模式的大学生思想政治教育研究”的阶段性研 究成果。项 目编号：吉教科文字 2009第401号：院级科研项 目“构建实践性应用型人才培养模式的校园文化建设研 究”的阶段性研究成果 。项 目编号：20o925 收稿 日期 ：20o9— 11一o5 作者简介 ：江 涛(1983一)，吉林柳河人 ，通化师范学院数学系辅导员，东北师范大学在读硕士 。 一 校园文化体系的内涵 而治”的境界 ，即 自治。 、 所谓校园文化 ，就是校 园里一切事物 的总和及其关系。 3．校 园精神文化。校园精神文化是校园文化创新和发展 在进行校园文化体系的划分时，校 园文化 的内容都是一个 ， 的核心与灵魂 ，它的主要作用是引领和导向。特色鲜明、品质 只是划分 的视角不 同。所 以，关于校 园文化的体系也就有多 优秀的校园精神文化对于促进大学生的全面发展 、成长成才 种看法。有 的学者认为校园文化应该包括校园物质文化、校 具有巨大的影响和感染作用 ，其作用价值是任何教育硬件无 园行为文化、校 园制度文化、校 园精神文化这 四个方面的内 法替代 的。习惯的养成形成传统，传统的积淀形成文化。一所 容。笔者认为，人的行为受主观意志的支配 ，是人的主观意志 学校的精神文化是在其历史、地域、传统等因素的影响下，长 的外在表现 ，校园行为文化应隶属于校园精神文化。因此 ，校 期积累而形成的。校园精神文化彰显个性，突出特色，它最能 园文化 的体系应包括校园物质文化、校园制度文化和校园精 体现一所学校 的与众不 同是一所大学在长期的教育实践中 神文化三个层次。这三个部分既相互独立又相互联系。它们 积淀的最富典型意义的精神 内涵。 相互影响、相互制约、有机结合 ．共 同作用于校 园文化这个统 二、校园精神文化体系的构建对培养实践性应用型人才 一 体 中。 的意义 1．校园物质文化。校园物质文化是校园文化创新和发展 实践性应用型人才即：能在实践中促进创造性思维能力 的前提和物质基础，它的主要作用是熏染和陶冶。作为整个 的发展 ，在实践中发现客观规律 的原理，并将其应用于实践 校园的物的承载体，失去它，高等教育就无从谈起。它将直接 进而物化为给人类社会带来利益 的人才。构建实践性应用型 影响大学生心理活动的状态，是促进大学生身心健康发展的 人才培养模式的具体标准是培养思想品德优 良、专业基础扎 物质条件。有助于陶冶大学生的情操 ，能使大学生 以舒畅的 实、实践能力突出、身心素质健康的优秀人才。这类人才通常 心情从事智力活动，提高学习的效率