高语境文化与低语境文化下的言语表达——跨文化交际中大学生言语素养培养的几种策略.pdf

第1O卷第1期 宜 宾 学 院 学 报 Vo1．10．№ 1 2010年 1月 JournalofYibinUniversity January，2010 高语境文化与低语境文化下的言语表达 — — 跨文化交际中大学生言语素养培养的几种策略 金晓琳 ，丁 薇2 (1．~t)ll烹饪高等专科学校 外语系，成都 610072；2．宜宾学院 Jl-I~语言文学系，四川 宜宾 644000) 摘要：文化差异容易引起误解，导致交流失败。因此，在大学英语教学中，可以让学生了解高语境文化与低语境文化中 的信息表达特点，培养他们对文化差异的敏感度，学会换位思考，从而增强其处理文化差异的灵活性，使之在跨文化交际中 获得成功。 关键词：跨文化交际；大学生；言语；高语境文化；低语境文化 中图分类号 ：H319．9 文献标识码 ：A 文章编号：1671—5365(2010)01—0087—04 目前，国内所有高校对非外语专业的学生都开 学家 ，在 1976年出版的 《超越文化》中提出文化具有 设了以大学英语为主的外语教学。1999年 出台的 语境性 ，并将语境分为高语境 (HighContext，即HC) 《大学英语教学大纲》(修订本)中指 出：“大学英语 和低语境(LowContext，即LC)。霍尔认为：“任何 的教学 目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一 事物均可被赋予高、中、低语境 的特征。高语境 定的听、说、写、译能力，使他们能、用英语交流信息。 (HC)事物具有预先编排信息的特色，编排的信息 大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础 ，掌 处于接受者手里及背景中，仅有微小部分存于传递 握 良好的学习方法，提高文化素养 ，以适应社会发展 的信息中。低语境 (Lc)事物恰好相反，大部分信息 和经济建设的需要。”¨ 必须处在传递的信息中，以便补充语境中丢失的部 在国际交往 日益频繁的今天，学习外语的目的之 分 (内在语境及外在语境)。” 一 在于与不同文化背景、使用不同语言的人进行交流， Gudykunst等根据霍尔的理论，把 12个不 同文 以达成交际目的。跨文化交际对高校学生是至关重要 化背景的国家按高语境到低语境的方式排列为：中 的。而跨文化交际的成败与否不仅取决于交际者的语 国一 日本一阿拉伯一希腊一西班牙一意大利一英国 言知识，更取决于交际者的交际能力，其中言语能力的 一法国一美国一斯堪德纳维亚一德 国一瑞士。 在 功用是其它任何能力都无法比拟和替代的。 这个排序中，中国属于典型的高语境国家 ，美国等属 那么，提高大学生在跨文化交际中的言语素养， 于低语境国家。 是当下大学英语教学的一项极其重要的任务。 高语境文化中，人们交际时信息的意义不仅借 一 高语境文化与低语境文化中的信息表达 助言语和词汇，更需要借助环境和其它因素来判断 爱德华 ·T ·霍尔 (Hall，E．T．)，美国文化人类 讲话者的真实意图，即主要的信息要么存在于物质 收稿 日期 ：20o9—10—28 基金项 目：河南省教育科学 “十一五”规划2009年课 (2009_JKGHAG_．0192) 作者简介：金晓琳 (1969一)，女，重庆人，副教授，文学硕士，主要从事英语语言文学研究；丁薇 (1968一)，女，河南南阳人，讲师，学士，主要从事英语语 言文学研究。 88 宜 宾学 院 学 报 语境中，要么内化于个人身上，很少存在于编码清晰 低语境文化中，说话者的真正想法通过词、句、 的被传递的信息中