默会知识理论与英语人文精神教育.pdf

中 国 民 航 飞 行 学 院 学 报 M ar．20lO Journal of Civil Aviation Flight University of China VO1．21No．2 — — 默金知识理论 关语 ／、支精神教 畜母 高华伟 (河南科技大学外国语学院 河南洛阳 471003) 摘 要：回顾了默会知识理论提出的背景、主要内涵及特征，探讨了该理论对大学英 语教学中人文精神教育方面的启示。作为一种语言学习和语言教学的理论，默会知识理论阐述 了英语学习过程中的一种规律性的内在因素，揭示了英语教学过程中的一种基本客观现象。它 可以加深教师对英语教学本质的知识，同时为更新教学观念和教学方法提供了理论支持。 关 键 词：默会知识 大学英语 人文教育 一 、 默会知识理论的最新研究 人类知识大厦中，默会知识占了绝大部分。波兰 1．默会知识的内涵 尼经常说，我们所知道的多于我们所能告诉的。 默会知识，这个术语首先是由英国化学家兼 在人类社会的进化历程中，人们获得的知识也主 科学哲学家波兰尼于 1958年在其代表作 个《体 要是默会知识。默会知识是人类提取显性知识最 知识》中提出来的。默会知识是相对于显性知识 丰富的素材库，有了默会知识的参与，人类才能 而言的，有人也称之为 “隐性知识”、缄“默知识”、 不断地理解显性知识并将其纳入 自己原有的知识 “意会知识”或 “不可言说的知识”。默会知识和显性 体系，从而创造出自己新的知识框架。正是由于 知识的划分，是从知识的传输性质 的层面而言 人类 自身默会知识的参与，不同群体的人类才能 的。人们所获得的知识绝大部分是可以用语言文 够以自己文化背景所特有的视角和方式理解既有 字和图形等元素进行描绘、记载和传播的，这种 的知识，使我们在面临各种复杂信息时能够快速 知识就是显性知识。而人们在生产和生活实践中 提取有用信息并做出正确的判断，从而推动人类 创造出的大量的经验知识，有相当一部分很难用 知识不断深化。 语言和文字让人们容易理解地表达出来，只能通 2．默会知识的特性 过人与人之间的直接相互接触和交流，从而达到 与明确知识相比，默会知识有其显著特征：(1) “传情达意的知识传播效果”。这种 “只可意会、 默会知识是镶嵌于实践活动之中，不能通过语言 不可言传”的经验知识，就是波兰尼所谓的默会知 文字或符号进行逻辑的说明，只能在行动中展现 识。诚如波兰尼所言： “人类有两种知识。通常所 被觉察、被意会。(2)默会知识是不能以正规形式 说的知识是用书面文字、图表或数学公式表述 加以传递的，只能通过学徒制传递。因默会知识 的，这只是知识的一种形式。还有一种知识是不 难于言传，是一种连知识的拥有者和使用者也不 能系统表述的，例如我们有关自己的行为的某种 能清晰表达的知识。它就不能像明确知识那样通 知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的 过教育培训机构、大众媒体等正规形式传递，也 话 ，那么我们就可 以将后一种知识称为默会知 不能同时为不同的人们所分享。(3)默会知识是不 识。