《男教师在幼儿教育中角色职能的研究》结题报告.pdfVIP

教师发展 教育 2014.09 教研 《男教师在幼儿教育中角色职能的研究》 结题报告 文/徐维亚 如何留得住男教师，如何管理男教师，是幼儿园男教师队 男性的理性思考可以弥补女性感性思考主导之不足，鼓励男教师提 伍建设面对的共同问题，作为领导者只有先认识男教师队伍建 出自己的教育思想，采纳男教师的教学意见，让男教师主动寻找适 设中存在的问题，才能有的放矢，做出相应对策。 合自己的教学内容和教学方法，扬长避短，展现男教师教学风采。 创设了男教师的事业归属感 在工作中，让男教师有主人翁的感觉，实现男教师的自我认同感。 1.让男教师有了家的感觉 搭建了男教师之间的沟通平台 我园向来重视男教师在幼儿成长中的教育意义，引进男教 为了让男教师感觉到 “自己不是一个人在奋斗”，男教师 师时 “既松又严”。 “松”是指对引进男教师的考核标准不像 队伍在幼儿园数量上需要有一定的规模，让男教师有伴可依靠。 女教师那样严厉要求，而是在各项标准适当放松， “严”是指 第一，男教师在幼儿园性别结构中至少高于5个百分点以上， 对男教师在教师职业道德上严格要求，在技能、教法上也需有 这样男教师之间就有了相互倾诉的对象、切磋技艺的对手和生活 自己的一技之长。 交流的伙伴，这样的选择也有利于男教师队伍不被 “同化”。 马斯洛认为人的行为心理基础是人的需要，幼儿园中应该 第二，我园鼓励本园男教师与其他幼儿园男教师之间建立 让男教师有归属与爱的需要。在我园男教师管理中，首先，让男 合作伙伴关系。我园主动策划了多次男教师交流研讨活动，通 教师有一个 “工作的家”。我们充分尊重男教师男性角色地位， 过 “群体疗法”的积极作用，让男教师找到自己的生活群体， 让男教师主动承担自己适合的课程活动，同时，作为管理者要学 增强男教师的工作信心、缓解精神压力、得到角色认同。 会发现男教师的教学优势，正确安排男教师的教学岗位，让男教 同时，幼儿园要鼓励女教师对男教师工作进行指导和交 师心理正确定位。其次，让男教师有 “爱的家”， “爱的家”是 流，男女教师的广泛合作可以弥补相互之不足，男教师与女教 指让男教师在园里成家。男教师一旦入园，如果男教师没有成 师在工作学习上的交流和探讨，有利于提高教师的教学水平， 家，那么领导者要充当红娘的角色帮助男教师 “找家”，如果男 同时让男教师在幼教群体中增强男性的责任感和使命感。 教师已成家，如果需要，领导者要充当问题解决者，与男教师协 幼儿园建立了良性用人机制 商解决配偶工作。美国哲学家桑塔亚那.G说： “家庭是大自然创 一旦拥有了男教师，管理者就要思考如何实现男教师的工 造的杰作之一”，一个温暖的家庭既减轻了男教师的家庭压力， 作理想，如何实现男教师的角色功能。在对男教师的正确管理 又稳定了男教师 “游离的心”。在关心和帮助男教师的过程中使 下，让男教师逐渐喜欢幼儿园的工作。在多年的实践工作中， 男教师在幼儿园这个大家庭中有了归属与爱的需要和满足，男教 我们总结了 “一本三留”的用人方针 ： 师自然而然得也会为实现自己工作的价值而充满自信。 1. “一本”的内涵：本着以教师为中心，体现尊重人、依 2.帮助男教师构建良性工作态度 靠人、发展人和为了人的指导思想，注重男教师应有的人生价 作为男教师一旦选择了幼儿教育行业，需要从观念上和思 值和人格发展。 想上对 自己工作的