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浅析幼儿教育 祁志平 （河北省承德市隆化县存瑞幼儿园　河北　承德　０６８１５０） 中图分类号：Ｇ６１０　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１６７２－１５７８（２０１４）２４－０３７３－０１ 　　１．幼儿教育学的含义 培养。通过学前教育，要使幼儿多一些自然的体验，多一些情感 幼儿教育学是一门研究３～６岁幼儿教育规律和幼教机构教 的体验。素质教育成为我国幼儿教育一个有口皆碑的课题。 育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿的实践经验中总结提炼 改应试教育为实施素质教育是一场深刻的教育革命，涉及教 出来的教育理论。幼儿教育学是一门应用科学，它的理论寓于 育观，教育目标，教育内容，教育环境，教育活动过程和教材教法 日常我们教育幼儿的活动中，有丰富而具体的表现形式。幼儿教 所有领域。 育不是简单的带孩子，而是牵涉到有关幼儿发展的方方面面，不 在教育观点上，施教者首先要学会尊重被教育者———儿童， 同的教育方 式会对幼儿产生不同的影响，因而导致不同的发展 尊重其人格尊严，合理要求乃至细微的情感需要；尊重儿童的年 结果，所以我们要学习和研究幼儿教育学。 龄特点和个性差异，相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务 ２．学习幼儿教育学的重要性 是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，浇水等一 ２．１　学好幼儿教育学关系着人类社会的发展和进步。在我 系列措施无非是助苗成长，而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。 国，幼儿教育是基础教育的一部分。教育要面向现代化，面向世 在教育目标上，中华民族素质的整体提高是群体目标，群体 界，面向未来，需要尽快提高全民族的 素质，需要培养大批高质 素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性。群体目标的 量的人才，而这一伟大工程必须从幼儿抓起。幼师教育作为我国 实现有赖于每个个体素质提高的程度。根据个体发展的水平设 职业教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。 置不同的目标，古代称为＂因材施教＂，现代思想工作称之为＂一 提高幼儿教 师的素质，使幼儿在体、智、德、美各方面的发展，不 把钥匙开一把锁＂，素质教育称为＂创造适合每一个幼儿的教 仅是时代和社会的要求，也是现代中职教育自身的追求。 育＂。 ２．２　学好幼儿教育学是幼儿教师的有力武器。想成为一名 为幼儿发展奠定良好的素质基础，是提高民族素质的基础工 优秀的幼儿教师，教育理论方面的专业知识和素养是必不可少 程，是《幼儿园工作规程》的精神实质，是幼儿教育工作者承担的 的。应当了解我国的教育方针，了解我国各类幼儿教育机构的 光荣任务。素质教育的基本精神，着眼点是儿童身心健康全面发 培养目标和教育工作的指导思想，了解幼儿身心发展的特点及影 展，每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点有关 响其发展的各种因素，了解幼幼儿个体发展的现状、潜力和可能 联，目标在前，内容方法在后。吃透了素质教育精神以后，我们制 性；必须懂得幼 儿敦育工作的规律和特点，掌握幼儿教育的原则 订了三年发展目标和学期发展的子目标，并将标准分解到每周每 和科学的教育方法，正确认识、分析、独立思考实际工作中的各种 日的活动中去，使每项活动都有目的和有计划进行。在工作方法 教育现象和问题，等等。 上，摈弃了填鸭式教学方法，采取幼儿乐于接受的分区活动教学 随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育已成为 方法，使幼儿在各自基础上有不同程度的提高。 全社会的共识。改革开放以来，人民生活水平提高了，＂望子成 素质教育转变了教师的教育思想，过去备课重点是备教材教 龙＂的心理要求迫切了，对教育重视了，有教育投资的心理，也有 法，现在把重点放在研究幼儿生长发育的年龄特征，研究家庭和 教育投