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学 前 教 育 浅谈幼儿区域活动的创设 高 红 （铜川市王益区第一幼儿园 陕西 铜川 727000） 摘 要：在新《纲要》的学习与实践中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是 创设基于教育内容的环境教育，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开讨论，从而促进幼儿向期望的方向发展。 《纲要》强调为幼儿“提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中 获得有益于身心发展的经验”，这就帮助我们理解“为谁创设环境，创设什么样的环境”及“怎样创设幼儿园的环境” 问题。区角活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿个别化、自主化的活动方式。小班的 孩子注意力集中的时间非常短，而且从情感上讲也十分需要老师的一对一教育。因此，对于小班孩子而言，这种以个 别教育为主的区角活动正适应了这种需要。 关键词：幼儿教育；区域环境；区域活动 中图分类号：G617 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-116-01 一、区域环境的创设 脉，贯穿全身。以主题为核心，从区域中的许多个小点中来表 1、我们的区域活动在设置上可以每个动区分别用低矮玩 现主题一个大点。在区域材料的提供方面，我们力求体现三性， 具隔开，避免互相干扰。如将室内空间用软垫、钢琴、柜子等 即目标性、层次性、递进性。为主题活动的开展提供有力的支 划分为几个区域,保证幼儿参与不拥挤,各个区域活动不冲突将 持。让幼儿从不同的角度去感知、发现、探索这一个主题的内 桌椅放于区域当中使幼儿可以方便地拿取材料操作。但是还要 容。比如主题是《春之歌》，在大班教学活动中我们会开展语 根据每个活动区特点，选择安排适宜的位置如闹区（音乐区） 言活动《春姑娘的电话》、美术《小蝌蚪找妈妈》、科学《种子 与安静区（美工区）要分开摆放，各区交通要保持畅通无阻。 的旅行》等。区域活动会开展音乐区《杜鹃圆舞曲》，通过不 2、可以在每个区设立标记。如在区域架子上与操作材料 同乐器敲击三拍子，并感知三拍子的强弱等等。操作材料的单 上设立标记，便于幼儿取放和收拾操作材料。如果是《娃娃家》， 一、枯燥、一沉不变，幼儿的兴趣逐渐减弱，是我们常见到的 可以标记为脚印，幼儿入区后把鞋放在脚印上，脚印占完则不 想象。我们可以在投放操作材料时分次投放，先投放一些材料， 能进入该区。其实这也是在潜移默化中进行的常规培养，同时 当幼儿的兴趣减弱时我们再投放一些材料。比如在语言区《春 又便于根据幼儿的年龄特点来做整体的安排。应从幼儿的水平 天里的故事》，可以先投放一些春天里人们服饰的变化，让幼 和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，让 儿讲述，当幼儿的兴趣低落时，可以再投放一些春天里植物的 幼儿成为环境创设中不可缺少的参与者。幼儿从中理解了“轮 变化进行讲述。再过一周，再添加一些春天里的小动物等等。 流、等待、分享、谦让”等的含义。其次，创设与教育相适应 这样不仅满足幼儿的需要和发展，更是促进了主题的开展和深 的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿与 入。 环境相互作用。在《幼儿园教育纲要》（试行）中明确指出幼 三、区域活动的指导 儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支 在区域活动中