【论文】中短期法语培训生语法习得初探.pdfVIP

瓠鲁 每每 中短期法语培训生语法 习得初探 ◆薛燕苹 (北京语言大学) 摘【要】语法作为语言表达所必须遵循的规则，在法语教学中占有重要地位。可以说语法就是语言习得与创造的根基。教师在语法教学 过程中如何进行讲解，以何种方式讲解，是一门深奥的教学艺术，笔者对此进行了探讨： 【关键词l中短期 法语培训生 语法习得 在法语教学中，究竟何种方法更为科学昵?我们首先需要区分两个概 是说，中国教师若采取全法语教学也许并不是最佳方式。对于中短期培训 念 ：FLS(franaislangueseconde)和 FLE(franaislangue6trangbre)。FLS是 生来说更是如此：他们与英语专业的学生不同，大部分都是从零起点开始 指以法语作为第二语言：这种情况出现在一些国家 (包括一部分原法国殖 学习法语。在经过 3个月到 1年的培训之后，法语水平仍然十分有限。且 民地)，在这些地区，法语虽然不是当地居民的母语，但它是教育语言；或指 被调查者中86％的学生年龄都在20岁以上，对于语言学习来说，这是一个 一 些法语国家的新移 民。在这种情况下，法语 的习得时 问虽然晚于母语 ， 不 占优势的年龄段：他们的模仿能力、记忆力都受到限制。要求他们在短 但其语言环境相对成熟，学习者有更多的机会接触法语。相反，FLE是指 期内用法语理解法语是不现实的。因此，法语教师应该在课堂上用 中文对 以法语作为外语：学习者因职业、文化、旅行等个人原因学习法语，但不是 语法点进行讲解。如何讲解，是教学艺术 问题 ：精讲多练，边讲边练，以及 以生活或移民为目标。对于这些学习者而言，他们接触法语的主要途径是 例句选择适当等，均须顾及到。否则，也难达到事半功倍 。 课堂，缺少自然的语言环境。 在具体的语法讲解方面，60％的学生偏 向首先理解课文，再进行语法 很显然，对于大部分的中国学生，尤其是中短期法语培训I生而言，他们 讲解。在课文中～般都会出现一些语法现象，如果在课文之前把涉及到的 的法语学习属于后一种，即FL．E。他们生活在汉语语言环境中，课堂之外的 语法内容首先讲解。那么学生们是完全被动地接纳。他们能做的只是用规 语法实践机会有限。因此，他们很难在课堂之外 “自然习得”法语语法，而 律检查文章中的应用。然而，规律恰恰是晚于语言习惯出现的，这样做与 若想正确地用法语进行表达 ，语法的讲解无疑是必要的。那么，语法在课 自然相悖，效果不尽如人意。相反，如果首先带领学生理解课文 内容．在将 堂中究竟应有怎样的地位、占怎样的比例呢? 本课中出现的语法现象交给学生 自行总结规律，再由老师系统讲解，那么 习惯上，我们经常从教师的角度考虑怎样 的讲解方式更有助于学生理 对于学生来说，这是一个相对主动的接受过程。他们对于该语法点的理解 解，而忽略了学生的感受。为了更清晰的了解学生对语法学习的认识以及 更加深刻，记忆也更加牢固。 他们倾向的学习方法，笔者对 100名法语中短期培训生进行了关于语法学 其次，69％的学生希望一次性接纳某语法点的所有相关内容。另外 习的调查 。 31％的学生则只愿意了解本课所涉及的语法部分。也就是说．对于大部分 通过对该调查结果的总结，首先我们注意到：大部分的学生 (56％)认 学生而言，即使当时并不能做到完全消化，他们仍然希望能从整体上全面 为语法会影响语言的理解与表达 ，并且94％的学习者都希望在法语表达过 地了解某个语法点。这样的方法确实有其优势：在语法点第一次出现时让 程中接受教师纠正 自己的语法错误。也就是说，他们充分认识到了语法的 学生有系统的认识，今后每次的重复对他们的记忆都可以起到加深的作 重要性，并且有意愿提高自己的语法水平，提升语言的准确性。这与我们 用。但笔者仍然认为，在具体的教学活动 中应区别对待不同语法 内容。对 的设想是一致的。法语的语法体系与中文有较大差异，如果没有系统的语 于较为简单的语法，教师应尊重学生们的学习意愿，全面地给予阐述。而 法讲解 ，仅仅依靠对于母语语法的认识，在法语表达过程 中会受