【论文】中等职业学校数学教学方法初探.pdfVIP

文化教育 中等职业学校数学教学方法初探 李 羽 刘 明 (吉林省畜牧业学校，吉林 白城 137000) 摘 要：中等职业学校数学教学是职业教育的一个重要的组成部分，探求一种有效的数学课堂教学方法与模式是我们数学教育工作者的长期 任务。现就中等职业学校数学教学中的一些典型教学方法进行了探讨。 关键词：中等职业学校数学；教学方法；数学思想 作为一名中等职业学校数学教师，总结出了以下几点教学方法， 发学生的创新思维．只有培养这种创新数学思维，才能保证学生具有分 希望能给广大数学教师朋友一定的帮助。 析问题、顺利解决问题的能力。而这种能力将提高学生的素质。作为 1 在数学教学中渗透数学思想方法 数学教师 ，我们必须转变教育思想、理念，与时俱进，把培养创新人 数学思想方法总是蕴含在具体的数学基本知识里，处于潜形态。 才作为我们的教育目标，将创新教育落实到课堂中去，让我们的学生 作为教师，应该将深层知识揭示出来，将这些深层知识由潜形态转变 不仅会继承，更能发展、创新。 为显形态，由对数学思想方法的朦胧感受转变为明晰的理解。在课堂 3 在数学教学中运用研究性教学 教学过程中，表层知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程 。 在数学教学中运用研究性教学主要是通过开放题来实现的，数学 像概念的形成过程，新旧知识的对比过程，结论的推导过程 ，规律的 开放题具有促使学生掌握科学的思维方式以及优 良的思维品质和正确 被揭示过程，解题思路的思考过程等，都是向学生渗透数学思想方法、 的数学观，提高数学表达能力等多种教育功能。由于在开放题的教学 训练思维的极好机会。此时提高学习效果，往往会起到事半功倍的作 中，学生是以知识的主动发现者、探索者和研究者的身份出现，因此， 用。 学生不再是 装“”数学，而是 “搞”数学，这就可以使他们在一定程 如讲到人教版职业高级中学数学第一册 (上)第6o页 “反函数” 度上去体验数学家进行数学研究的活动过程 (尽管两者完全不同)，深 这一节内容时，学生思维往往容易出现 “混乱”，搞不清为什么有的函 切领会数学的实质，因此，数学开放题用于学生的研究性学习是十分 数有反函数，有的函数没有反函数。这时需要教师积极引导学生的思 有意义的。比如 ，有两个二面角，它们的面对应平行 ，仔细观察你能 维，让他们知道映射是函数 (课本第 5O页)，反函数作为一种函数 ， 得到哪些结论?试说明或证明之。策略：隐去结论，让学生猜测，并检 也必须符合函数的定义，从而推导出在定义域和值域间只有一一映射 验。 的函数才有反函数。于是在第 64页习题中求 y=x2 (x≤o)反函数时能 例：直线y=2x+m与抛物线相交于A、B两点，求直线AB的方 否把条件 x≤O去掉，结论当然是不能，如果去掉 ，则给一个Y值时， 程。 (要求补充恰当的条件，使直线方程得以确定) 就不是一个x值与其对应，不是一一映射，就没有反函数。 此题一出，学生的思维就活跃起来，学生们补充的条件可能有： 在具体的解题过程中我们也能渗透数学思想方法，下面的例子就 已知IABI=m；若 O为原点，／AOB--90；AB中点的纵坐标为 6；AB过 说明了这个问题。 抛物线的焦点为F等等。 例如：在铁路的同侧有两个工厂A、B，要在路边建一个货场c， 所涉及到的知识有韦达定理，弦长公式 ，中点公式，抛物线焦点 使A、B两地到货场 c的距离之和最小，问货场c应在什么位置?要解 坐标 ，两直线相互垂直的充要条件等。 决这个问题首先要把它数学化，即用到建模的思想，然后利用RMI原 通过开放题的形式进行的研究性学习 ，激发了学生的探究热情， 理，即关系 (relationship)、映射 (mapping)、反演 (inversion)的思想 培养了学生的探索精神和应变能力，培养了学生不怕困难、坚忍不拔 来进一步求解。 的意志品质。 所以在整个解题过程中始终渗透着数学思想方法的应用。 4 在职业高级中学数学教学过程中运用信息技术 2