多元化教学评价的研究与实践.docVIP

多元化教学评价的研究与实践 　　摘要：学校现行教育评价令教师感到无奈与恐惧，反思问题症结，源于评价的一元化：评价价值一元、评价内容唯一、评价方法单一。提出了如何构筑令教师感到温暖的评价，探讨了多元化教学评价观确立的背景与评价的基本理念、原则，介绍了学校三年来的实践探索与初步成效，并真诚反思了学校在多元化教学评价中仍没有较好解决的4个重要问题。 　　关键词：多元化 教学评价 　　一、反思现实中令人恐惧的评价----传统评价与学校现行评价存在的问题。 　　又一年的期末评价，教师心理又开始忐忑不安起来。“和其它教师相比，今年总该轮到我评优吧，不知领导看到我没有，哎！”，“评什么评，还不都是一样，搞形式，走过场，看关系，凭运气，天下乌鸦一般黑啊……”，“今天，又不知道该谁倒霉了，点名批评、扣罚奖金，司空见惯了，最怕是末位淘汰，下岗啊！”这是学校评价中很多教师的内心独白，抱怨有之，抗拒有之，无奈有之，恐惧有之，我们的评价为何让教师们又恨又怕呢？ 　　我们先以图表形式简单陈列与比较传统评价与现行学校评价与多元化教学评价的不同特点，并从中反思存在的问题。 　　传统评价与中小学现行评价与多元化教学评价特点比较 　　传统教学评价特点 　　中小学现行教学 　　评价现象 　　多元化教学评价特点 　　评价 　　的价 　　值标 　　准 　　以传递教科书上呈现的现成知识为唯一价值。培养被动接受、适应、服从、执