新课程中“类比推理”的教学感悟及典型案例研究.pdfVIP

· 教育教学研究 · 数学通讯 一 2010年第 2期 (下半月) 新课程 中“类比推理”的教学感悟及典型案例研究 王立军 (北京市平谷中学 ，101200) 《数学课程标准》中新增加 “推理与证明”包含演 的特性是：两个对象的某些属性是相同的，或者表面 绎推理与合情推理，新一轮基础教育数学课程改革 上毫无共同之处，只是在某种观点上或某一抽象层次 中，给了合情推理应有的关注．《数学课程标准》在选 上是相似的，它的结论不是简单的模仿、复制，而是创 修 1—2与选修 2—2中设计了推理与证明内容，要求 造性地设想． ‘ 学生结合已学过的数学实例和生活的实例，对合情推 2 常见类 比类型 理与演绎推理的方法进行概括总结，体会合情推理与 2．1 概念类比 演绎推理在数学结论发现与数学体系建构中的作用 ． 用类比法引入新概念，可使学生更好地理解新概 而类比作为一种常用的合情推理方法，具有猜测和发 念的内涵与外延 ．数学中的许多概念，知识点之间有 现结论、探索和提供思路的作用，有利于创新能力的 类似的地方，在新概念的提出，新知识的讲授过程中， 培养．本文结合高考试题实例，从概念类 比、方法类 运用类比的方法，能使学生易于理解和掌握，有效培 比、升维类 比、结构类比四个角度 ，对近几年高考试卷 养学生的探究能力 ． 例 1 有对称中心的曲线叫做有心曲线，显然 中出现的 类“比”型试题进行分类解析，探讨教学实践 中对学生类比推理能力的培养． 圆、椭圆、双曲线都是有心曲线．过有心曲线的中心 的弦叫有心曲线的直径 ． ‘ 1 类比推理及其特征 定理 过圆2+Y ：r(r0)上异于直径两端 所谓类比推理是根据两个 (或两类)不同的对象 点的任意一点与一条直径的两个端点连线，则两条连 在某些方面(属性、关系、特征、形式等)有相同或相似 线的斜率(若斜率存在，下同)之积为定值一1． 性，猜测它们在其他方面也可能相同或相似，即把信 ． 2 2 息从一个对象转移到另一个对象，并作出某种判断的 (I)写 出该定理在椭圆 + =1(nb0) a o一 推理方法．类 比的实质就是信息从模型向原型的转 中的推广 ，并加 以证明； 移 ，恰当地运用类比可以有效地培养学生发现问题、 2 2 (Ⅱ)写出该定理在双曲线 一 =1(日0，b 提出问题、解决问题的能力．其步骤可由下列框图(图 a D一 1)表示： 0)中的推广． 厂 — 厂 ] 你能从上述结论得到有心圆锥 曲线 (包括椭 圆、 双曲线、圆)的一般性结论吗?请写出你的结论．