中职语文课堂职业情境创设初探.pdfVIP

第24卷第1期 江西青年职业学院学报 V01．24，NO．1 COI工正GE 2014年2月 JOURNALOFⅡANCXIYOUTHVOCATIONAL Feb．2014 中职语文课堂职业情境创设初探 王英杰 (建平县职业教育中心，辽宁建平122400) 【摘要】职业教育培养适应职业生活的人才，单一的知识教授和能力培养把学校教育与职业生活完 全割裂。不利于中职生的顺利就业和职业生涯的顺利发展。语文教师在课堂中创设职业情境，培养学生 关于职业认知、职业态度等方面的职业素养，能够让学生在潜移默化中受到形象而深刻的职业教育，形 成健康科学的职业认知。为上岗就业打下坚实的心理基础。 【关键词】职业素养；语文课堂；职业情境创设 [中图分类号1C,633[文献标识码]A 职业教育与普通教育的区别在于它的职业 是合格从业者所具备的必备素质。职业学校学生 化特色，即面向职业岗位，以职业技能形成为核 职业素养的形成分三个阶段。即就业前阶段、初 心，培养具有合格职业素养的技术人才。这种教 次就业阶段和成熟职业者阶段。其中。前两个阶 育特质要求所有教育管理者和实施者在工作中 段与学校教育密切相关，第三个阶段则与职业生 自觉地思考职业特色教育的方法和途径．自觉地 活密切相关。对于职业教育来说，培养和训练学 实践职业特色教育。通常地，我们把在学校内对 生的职业素养应该是学校人才规格的落脚点。学 学生进行的适应职业生活的能力与素质的教育 生职业素养的形成不仅能够提高学校就业质量 称为职业素养培养，职业素养教育是职业学校实 和初次就业的稳定率。还能够凸显人才培养特 现本色化教育的关键。职业学校的一切教育活动 色。 都应该贯彻职业素养教育，宿舍管理、就餐管理、 但是。无论是学校管理者还是任课教师都不 校内外实训、教室管理、课堂教学等是实施职业 能否认这样的事实：我们的教学内容通常都是以 素养教育的途径和载体。其中课堂是学校实施教 学科为单位的知识和能力体系．它们又通常是行 育教学的主渠道。所以课堂也是学生职业素养培 业或岗位必须知识和能力的提炼．职业特色已经 养的主渠道。这就要求从事教学工作的教师。无 不鲜明。教师们按照教材进行讲授．通常难以拉 论是任教文化基础课，还是任教专业理论课，在 近学生与未来职业的距离，更谈不上职业素养培 完成学科知识教授和能力培养的同时。要将学科 养。而教师在课堂上结合教学内容，有意识地创 教育与职业素养教育有机融合。培养适应职业生 设职业情境，就能够实现以课堂为主渠道的有效 活的人。 职业素养培养。 一、职业素养与职业情境 职业情境是在教育教学过程中通过人为创 职业素养是个体适应职业生活应该具备的 造的具有职业生活特点的环境。拉近学生与职业 综合素质，其内涵非常丰富，包括自觉遵守职业 和岗位的距离，激发他们的职业体验，帮助他们 道德，努力维护职业形象，理解并熟记职业安全 建立职业认知，获得从业前较为充分的感性和理 守则，掌握并会运用职业技能，具备生产和劳动 性方面的职业基础。在课堂上创设职业情境是培 的身体素质。具有健康