构建专业-计算机-英语课程体系.pdfVIP

No．9 V01．19200l 枸建 “专业一针算机一关语”谬程俸系 戴德荣，李开金 (楚雄卫校。云南 楚雄 675005) 关键词：医学检验；课程设置；“专业一计算机一英语” 和最基本的技能组成各学科基本结构，再由这些学科基本结构 课程体系 构成统一的“专业知识结构”；学生的主要工作就是在积极学习 中图分类号：G423．02文献标识码：A 态度的驱使下，经发现学习，让“知识技能迁移”，最终掌握这些 文章编号：1671一1246(2001)09一OOl6—02知识结构。 2“专业一计算机一英语”课程体系的内容 课程设置是学校教学内容的根本问题，教育改革要通过课 2．1构建专业课基本结构，优化专业课内容 程改革来实现。我国现行的医学教学课程体系是按分科课程理 按现行计划，中专医检的专业课有5门。在教材的编写上 论来设置的，各门学科之问自成体系，相互孤立；过分依赖必修 它们以各自系统为逻辑，彼此独立．缺少联系。以临床常见标本 课，忽略学生整体素质培养，在教学中很难做到“强化专业意 的收集和保存为例，几乎各门课程均从自己学科角度去概括， 识，淡化学科意识”，也难以推行开放化、多样化、终生化的教育 而缺少一个系统的具有专业特点的关于临床标本前期准备的 观；从教学结果看，学生综合思维能力差，缺少发展潜能。鉴于 知识结构内容。另外。各门课程内部也有许多僵化内容，一方面 这些原因，笔者认为，在中专医检教育中应构建以专业课程“结 内容重复，另一方面又缺少完整性。比如临床检验学教材内容 构化”，基础课程“服务化”强化计算机知识技能、扩充英语教学 中的有些成分计数内容，就存在重复，但又缺少包括实验统筹 内容，开设多种选修课为主要内容的“专业一计算机一英语” 设计、实验操作、结果分析评价在内的全程实验内容训练。这些 课程体系。 弊端与分科课程论有直接关系，所以，“结构课程论”就应引起 1课程设置 重视。但要使课程“结构化”的确是一项困难的工作，它要求教 1．1教学内容的挂心是锞程设置 材组织者不仅要明确专业培养目标，掌握专业系统知识，还要 教学活动要考虑5方面的问题，即教学目的和任务、教学 精通各门课程最基本的概念、原理和技能。在课程编制中学科 内容、教学过程、教学原则和方法、教学组织形式和基本环节。 专家应起重要作用。 教学计划、教学大纲和课程设置三者具体规定了教学内容，教 2．2调整基础锞和文化课，受之更好地服务于专业教学 学内容的核心是课程设置；课程设置是指为实现学校的培养目 在职业教育中．文化课和基础课是专业课教学必备的台 标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总 阶，是服务于专业教学的，但这些课程也自成系统，在教学中并 和，是培养人的蓝图。有关课程设置主要有3种理论．即分科课 未很好体现出服务意识。比如被称为中专医学检验专业工具课 程论、结构课程论和实践课程论。传统的分科课程论用教学科 的3门化学，在教材引用的范例中很少用专业课相关知识作为 目一览表规定了课程范围，各门学科以其严格的逻辑体系来组 例证，医学统计学教材例证也如此，尤其是后者未把实验统筹、 织教材的编写和教学；结构课程论不强调各学科的完整体系， 正交试验等医检工作中非常重要的知识教给学生。要充分