关于高校思想政治理论课课程整合的现实思考.pdfVIP

维普资讯 2007年 1月 胜利油田党校学报 Jan．2007 第20卷第 1期 JournalofthePartySchoolofShengliOilfield v01．20No．1 关于高校思想政治理论课课程整合的现实思考 孙玉娟 ，吴 玲 (东北农业大学 人文学院，黑龙江 哈尔滨 150030) 【摘 要】 高校思想政治理论课课程的有效整合是加强和改进思想政治理论 教育教学的重要环节。针对高校思想政 治理论课教育教学 中存在 的课程体 系不合理，衔接性差 ；课程设置过于单一，不能满足素质教育的要求 ：教材 内容陈旧、理论 滞后；教学过程强调教师的单向教育，忽视双向沟通等问题，用新视野和新思路推进教学改革，充实教学内容，完善课程设置， 从根本上构建结构合理、功能互补 、相对稳定的课程体系，切实增强思想政治理论课的吸引力和实效性 。 【关键词】 思想政治理论 ；课程：整合 【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009--4326(2007)01--0117--03 高校的思想政治理论课，是具有中国特色的大 跃，但学科的基础理论部分相对稳定。课程必须反映 学生思想政治教育课程，但实践的发展和理论的创 现实问题，但片面强调政治性，难 以保证课程的稳 新给高校原有 “两课”教育教学带来了很大挑战。因 定，与理论教学的性质不相符合 。从课程建设上看， 此，我们必须走出传统 “两课”教学误区，用新视野和 思想政治理论课以教育对象为研究对象、政策性强、 新思路推进思想政治理论课的教学改革 。 知识跨度大，不是某种简单的学术活动，而是一项复 一 、 过去 “两课”课程设置存在的突出问题 杂的对真理的诠释和传播工程。在政策不断调整、内 过去高校 “两课”无论是课程体系还是教材 内容 容不断变动、课程知识结构不稳定的背景下，要取得 都存在着问题，这是导致其实效性不高的基本原因 可喜成绩相当不易。因此，作为思想政治教育的主要 之一。主要表现为： 形式，思想政治理论课应不断改进 ，作为其理论基 1、课程体 系不合理 ，衔接性差 ，缺少协调性和整 础，应该相对稳定。 体性 ；教材 内容陈1日、理论滞后、脱离社会现实和学 3、课程设置过于单一 ，忽视 学生的感受和需要 ， 生思想实际，时代感不强，实用性差。尽管教育部一 不能满足素质教育的要求，刚性有余，弹性不足 。根 再要求，要从高校当前的实际出发，体现工作连续性 据国家教育部 “98方案”规定：本科生中文科生 “两 和开拓性的统一，注意各部分课程的衔接，注意和中 课”课 目门数达8门，理科生达7门，课 目门数过多， 学思想政治教育课程的衔接，做到结构合理，功能互 其它学科与其争学时的矛盾越来越突出。从课程名 补，减少重复。但现实问题是这种重复却呈增长之 称来看过于突出政治性，对其科学性体现不够。一部 势。原来的课程设置使各学科过分独立，泾渭分明， 分学生受功利主义和实用主义的影响，不能从思想 各门课程各有 “一把号”，各吹各的调，形不成一场协 上正确认识马克思主义理论课在他们成长成才中所 调的合奏，以致造成实际教学过程中，各门课之间的 处的地位和作用，导致对其存在偏见，认为马克思主 学科相倾，暴露出教师知识结构不完整、不系统，在 义理论课主要讲指导思想，是纯时势政治课，没有太 一 定程度上影响了教学质量及学生对这些课程的兴 多理论可学 。因此 ，把确立学生正确世界观的任务放 趣 。