再议艺术设计专业史论课程的教学改革.pdfVIP

维普资讯 再议艺术设计专业史论课程 的教学改革 囡 王晓光 摘 要 ：对艺术专业史论课程的教学方法进行改革 ，是实现艺术设计专业人才培养 目标 的重要 保证 。教改的重点是弱化教师知识传授 的角色 ，突出对 学生学习能力的培养 。本文通 过对教学 内容的组织 、作业题 目的布置，教学资源的使用 、作业完成的指导等教学环节 的组织实施 ，深入地探索艺术设计专业 史论课程 的教学改革之路 。 关键词 ：史论课程 教学改革 教学 内容 教学方法 培养能力 史论课程作为艺术设计专业课程重要的组成部分之一，在 革，在教学的全过程中培养学生的能力。 实际教学中却往往受到不同程度的忽视。学生在学习兴趣的 二、整合出有内在逻辑联系的教学内容体系 激发、学习时间的分配和学习精力的投入上，史论课程远远落 在教学内容的处理上应打破单纯以时间为线索的教学内 后于其它课程。艺术设计史论课程是学生学习、借鉴与创造的 容体系，以知识的内在逻辑联系为纽带重新整合教学 内容 ，把 重要源泉，事实上却远没有充分发挥其在学生的专业知识构建 朝代沿革的时间顺序变成辅助线索，以此构建一个纵横交叉 中应起的作用。造成这一局面的原因肯定是多方面的，但史论 (横向指知识点的内在逻辑联系；纵向指知识点间的时间联系) 课程僵化的教学模式和陈旧的教学方法无疑应该承担主要的 教学内容体系。在史论类课程里，往往时间线索醒 目而突出， 责任。从专家学者到普通学生，对史论课程的重要意义无人怀 例如中国服装史、中国古代设计史、中国工艺美术史等课程，从 疑，而真正让史论课程发挥其应有的作用 、承担起培养艺术设 现有教材看，都是按照原始商周直至宋元明清的朝代更迭的顺 计专业有创新意识 、创造能力的应用型人才的培养 目标，改革 序编撰教学内容的。这种体系突出了该门类知识生发、沿革的 课程教学模式和教学方法则刻不容缓。 顺序，而事实上，对艺术设计专业的学生来讲，某种造型或工 一 、 教学改革的总体 目标是突出对学生能力的培养 艺、装饰手段在那一个时期出现或盛行，这种内容的史实性，比 史论课程改革的总体 目标是弱化教师传授知识的角色，加 起它生发的原因、与前后或同时期相同或类似内容风格的对比 强对学生能力的培养。唐代文学家韩愈在 《师说》中写道 ：“师 关系来讲要相对次要得多。学生在借鉴历史元素进行创造时， 者，所以传道、授业 、解惑也。”这一论断一千多年来被奉为诠释 所涉及的朝代更替的时间顺序只占据所有要考虑的内容的极 教师职责的经典 ，在中国传统封建教育体制下具有无上的进步 其微小的部分。因而在处理教学 内容时可以在一定程度上淡 意义和指导作用。然而随着近代学校教育的班级授课制这一 化时间的概念，按知识要素的类别和性质整合起一个强调知识 教学形式的普及，随着社会生产方式的飞速变革和科学技术的 的内在联系的有机的系统。 迅猛发展 ，教师的作用仅停 留在教给学生专业知识、提升学生 弱化时间线索时切记避免教学 内容处理上 出现纷乱琐碎 精神素养的层面上 ，则实在是远远落后于我们这个时代了。尤 的现象。事实上时间线索往往是确保知识体系结构条理清晰 其是对于艺术设计教育来讲 ，培养学生基于艺术想象力之上的 的一个重要条件，当这一线索被打散后，很容易造成教学内容 实践创造能力尤为重要。当今设计的实践需要的是具有较强 的散乱。因而，必须突出教学内容的内在逻辑联系。例如在中 的实践能力和创造能力的毕业生，因而在教学中学生的学 习能 国工艺美术史的教学中，教学内容除时间线索外还有工艺类 力、思考能力、解决实际问题的能力的培养比单纯知识 的传授 型，如石工艺、陶瓷工艺、青铜工艺、髹漆工艺、贵金属工艺 、