改革实验教学,培养大学生创新能力——以无机化学实验教学为例.pdfVIP

第34卷第3期 上饶师范学院学报 V01．34．No．3 2014年6月 JOURNALOFSHANGRAONORMAI．UNIVERSⅡY Jun．2014 改革实验教学，培养大学生创新能力 ——以无机化学实验教学为例 张一兵1，祝路2 (1．上饶师范学院，江西上饶334001；2．江西医学高等专科学校，江西上饶334000) 摘要：分析了传统化学实验教学存在的不足及成因，阐述了改革无机化学实验教学的意义。提出了无机化学 实验教学改革方案，通过对教学内容、教学方式和考核办法的改革，因材施教使学生基础训练得到加强，个性得到 发展，创新意识得到培养，创新能力得到提高。 关键词：改革；无机化学；实验教学；创新能力；大学生 中图分类号：061 文献标识码：A 文章编号：1004—2237(2014}03—0043—05 1301：10．3969／j．issn．1004—2237．2014．03．009 由于传统的实验教学存在诸多不足，影响创新性人才的培养，故改革化学实验教学，培养大学生创新能 力是人们一直关注的课题。目前国内外相关研究主要有：(1)有关实验设置和教学内容改革研究，主要针对 革【lo-13j。纵观上述研究可知，它们均为某一单项研究，有关通过以化学实验教学改革，促进大学生创新能 力培养的综合研究很少。本工作拟以上饶师院化学化工学院的无机化学实验教学为例，尝试综合改革无机 化学实验的教学内容、教学方式(方法与手段)、实验考核办法等，使大学生的创新能力得到培养与提高。 1 目前我国传统实验教学存在的不足及成因 目前，我国传统的无机化学实验教学在教学内容、教学方式(方法与手段)、实验考核办法等方面均存在 或多或少的不足。具体表现在： 1．1教学内容比较陈旧，造成三多三少现象。即，验证性的化学实验较多，研究性的化学实验较少；单一性 的实验较多，综合性的实验较少；基础性的实验较多，涉新(新技术、新方法等)性的实验较少。造成上述问题 的原因可能是：传统的习惯(包括老师的惰性)和实验条件所致。 1．2教学方法和手段陈旧，造成枯燥呆板现象。实验教师习惯性地沿用传统的教学方法和手段，即主讲老 师利用黑板加粉笔，先在讲台上将做的实验内容对学生进行讲解(时间视老师及实验内容有差异)，然后学生 按实验教材进行照本宣科式的呆板实验，期间老师进行及时指导。这种传统教学模式久而久之导致学生对 教材产生习惯性依赖，一旦离开书本后便无所适从，遇到实际问题茫然不知所措，抑制了学生实验的主观能 动性，束缚学生的想象力，势必影响学生创新能力的培养。 收稿日期：2013—10—23 基金项目：江西省教育厅教改课题(JXJG一12—16—7)；江西省高校教学团队资助项目(赣教高字[2008]100号) 作者简介：张一兵(1963一)，男，江西上饶人，教授，硕士，主要从事无机化学与无机材料的研究。 万方数据 上饶师范学院学报 2014(第34卷) 1．3考核办法不甚科学，造成成绩评价偏差。普通采用的考核办法是：让学生在规定的时间进行现场实验 操作(有时也用实验理论考试替代)，考核学生实验完成的质量、有无操作误差，再结合现场完成的实验报告 的优劣、实验技能的高低好坏、实验的卫生等方面进行综合考量，由此给出学生实验最终成绩。上述考核方 法总体上是可取的，但由于缺失对学生创新能力的考虑，造成成绩评价产生偏差，对发现和培养创新性人才 不利。 2改革传统化学实验教学的现实意义 无机化学实验是为化学、应用化学、生命科学、环境科学和材料科学、制药等专业开设的基础实验，它既 是一门独立课程，也与相应的理论课相辅相成，缺一不可，为后续化学专业课奠定基础。由于无机化学实验 是大一新生所面临的第一门实验课，必须保证中学知识与大学知识的零对接，教学任务重、难度大，所以，保 质保量地完成教学任务，意义重大。笔者根据几十年的实验教学经验，持续多年对无机化学实验教学进行改 革探索，寄希望面对初人大学校门的教学对象，在保证其扎实掌握“双基”前提下，提高探索问题的兴趣，培 养探究问题的能力，为培养具备良好科