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维普资讯 下面拿出一个汉堡包 ：“Look，what’Sthis?”教室里 一 下子沸腾起来了，学生们大叫：“汉堡包 !汉堡 包 !”有的还咂着嘴说：“好香啊，让我咬一 口。”我 舞啃曩活礁 顺势说 ：“Yes，it’sahmaburger．”并把单词卡片贴 在黑板上 ，指着单词教学生认读 ，然后以 “开火 车”形式进行练习，在这个过程中进行正音。用同 ◎张逸君 样的方法，我顺利地新授了另外五个单词。此时 学生们有说有笑 ，兴致勃勃 ，我的心情也随之变 得轻松起来。下一步是进行操练巩固，首先我安 排学生听录音，要求他们用手指着单词，跟读Let’ Slearn部分的词汇。接着将装有食物的托盘放在 讲台上，教学Let’sdo中的动词：pass，cut，eat，smell 并复习show和make，然后让学生听录音，边说边 做Let’Sdo部分的内容。这时，我发现一部分学生 开始变得心不在焉，虽然也在机械地跟着其他同 学做动作，但有些人的目光还停留在食物上；有 些同学虽然嘴巴张张合合 ，口型却明显不对。我 上学期，学校要求每位教师在教研组内上一 赶快提醒他们集中注意力 ，但收效甚微。更糟的 堂研讨课 。我选择了PEPBook1Unit5第一课时 是在本课的最后一个环节 ，我用多媒体课件呈现 的内容。这堂课要求学生能听、说、认读六个有关 了一家肯德基餐厅，让学生去那里吃午餐 ，要求 食物 的单词 ：cake，hamburger，hotdog，chicken， 他们点三种以上的食物，还规定说出六种食物的 Frenchfries，bread，能听瞳有关进餐的几个指令 ， 学生可获奖励，结果没几个学生举手 ，让我顿时 并能根据指令做出相应的动作。课前 ，我做了精 对这堂课失去了信心。 心准备，用课桌、台布等在讲台前布置了一个餐 结果怎么会是这样?明明教学内容学生很感 桌，把装有上述六种食物的托盘放在上面 ，为了 兴趣 ，我也做了充分准备，教学过程中重视学习 增加新奇感，还特地蒙上了一块毛巾。讲课中复 情境的创设，关注学生的主体地位 ，但学生的兴 习完上节课的知识要点后，我故作神秘地从毛 巾 趣消退得如此之快 ，掌握程度也不尽如人意，这 流中碰撞，这样的课堂才是不 bathwithme?No。youcan’t．I’m 语。这些异类资源，可能错误，可 加粉饰、铅华褪尽 的 “原汁原 awomna ．Youareaboy．Andyou 能正确，可能深刻 ，可能发人深 味”的课堂。 ayeabigboy，notasmallone．So 省，但必定都是学生个性化解读 五 、捕捉 “异端”——妙手 you can’thaveabathwithme． 和独立思考的成果，教师要慎 重 回春点石成金 Butyoucanha