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《新课程教师校本反思性培训的理论与实践研究》实验方案 慈溪市第二实验小学 课题的现实背景和意义： 在世界课程改革的大背景下，我国正在大力推进基础教育课程改革。我市是省首批实验县市，我校已从今年九月开始普遍试用新的课程标准和新教材。课程改革呼唤教师角色的转变，也就是说要树立和架构起一种新型的教师观和教师教育模式。这种教师观的主要内容有：教师是专业人员；教师是发展中的个体；教师是研究者。基于这些观点，教师教育模式主要应是反思型及研究型。它将教师的教学实践与在职培训融为一体，从而成为促进教师专业持续发展，推动教学能力不断提升的过程。 我们现行的教师培训模式大都关注教师教学实践技能的养成，却忽视了教育基础理论的再学习，很少要求教师对学到的带有程式化的行为进行深入的思考和理性的内化。这样，教师的探究精神、反思思维和创新能力无法被激活，无法为自身向专家型教师的方向发展奠定坚实的基础。新课程非常强调教师的自我反思世纪年代以来，“反思”（一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。现已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，成为凝聚教育改革力量的标识或口号。可以说，“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。近年来，我国教育学术界也开始对“反思性教学”（）或“反思性教师教育”（展开了探讨，实践层面的以“反