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构建高效习作课堂探微 习作教学，历来都是费力而少见成效的教学，一直以来都是语文教师的软肋，如果教师都失去勇气去历险，那么其中风光也就无法领略了。今天来谈谈小学语文习作课堂的高效。 第一次指导学生写作文，我发现很多学生对写作文不感兴趣，有的说“难写”、“写不好”，有的说“没话写，不知道怎样用词”等等。看来，指导学生写好作文，迫在眉睫！? ? 学生不喜欢写作文，其中一个主要原因是学生们不知道写什么。对于中年级阶段的小学生，《语文课程标准》指出：能不拘形式的写下见闻和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。进入到语文教学作文这一领域、这一课堂，有哪些最基本最关键的问题需要把握呢？我认为，要上好一堂作文课，必须突破三个关键点：一是解决“想写”的问题，二是解决“写什么”的问题，三是解决“写好”的问题。 如何认识这些问题，怎样突破它们呢？ 首先，要激发学生对作文产生兴趣。兴趣是最好的老师，要对作文感兴趣，“想写”成为他的内在需求。我最初指导学生写作时，不太在意这个，不惜花很多时间深入钻研教材，精心设计教学程序，往往忽略了如何激发学生习作的欲望，培养学生的习作兴趣，按部就班地按照教材完成教学内容，以至于习作成了教师一厢情愿的事情——“我要你写！”? ? 学生是最富有个性的个体。不同的个体，有不同的喜好；不同层次的个体，又有不同的表达方式。作文应该尊重学生的个体差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文的形式，让习作变成一种游戏，一个活动，甚至于一种时尚，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的所见所闻所思，在抒写中体验到作文的快乐，作文就将是一件其乐无穷的事情。下面是我在一堂习作课的一个教学片断： * *