农村课堂教学感悟.pdfVIP

中国蝴 矧圃 散 礅 鼹 箨 农村课堂教学感悟 ◆周 丹 (湖南省岳阳市华容县第三中学) 【摘要】笔者任教的学校是一所农村普通高级 中学，学生基本上是留守学生，面临着基础薄弱、学习习惯不佳、心理问题 多等状况。从 2005年踏入这块美丽的净土伊始，笔者就潜心钻研教材，以学生为本，让学生始终参与课堂教学之 中在快乐中学习语文。本文，笔者将 根据 自身的工作经验谈一谈个人的做法和体会。 【关键词】农村 课堂 教学 学生 一 、 让小组合作走进课堂 2．用好课前五分钟 。针对我班学情，我在教学上定位为强调基础。因 语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的 此我要求每位学生在课前五分钟时拿出 《学法大视野》，大声朗读上面的 主人”。 “新课改”更加强调学生在语文学习中的主体地位，要求语文课程 “知识链接 ”部分及前面讲过的基础练习题。这样既调动 了课堂气氛，提前 必须遵照语文本身以及学生学习语文的特点，以自主、探究、合作的学习方 进入语文的学习氛围，又有效地督促学生完成习题。 式，通过大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一 3．营造读书氛围。一个班一旦有了良好的读书氛围，那么那些不想读 重要的工具。所谓 “自主、探究、合作”，是指在语文教学过程中，教师应充 书的同学在这种氛围中就会如坐针毡、无所遁形，慢慢的也会被带动出学 分发挥学生的主人翁作用．放手让学生去合作、探究，使学生在合作、探究 习激情来。在学习 《荆轲刺秦王》“易水诀别”一段时，我组织学生开展背诵 中分享合作的乐趣，感受成功的喜悦的一种教学方法。 比赛。以男女生各推选出若干代表来背诵、男女生阵营抢背等形式展开比 以我所教的班级为例。首先，根据座位的就近原则，前后左右四位 同 赛。当时气氛相当热烈，鼓掌声、加油声、欢笑声……连楼下的老师们也被 学组合为一小组，按照这个原则全班总共划分 为12个小组。课前我钻研 震动了，纷纷跑上来看是不是出了什么事情，在这样 的气氛下，这个教学任 教材，精心准备讨论的问题。课堂教学时，按照学生 自主学习——组内讨 务基本落实。除了一个班级要营造氛围外，年级组也可以在各语文老师合 论——小组代表发言——教师点评的程序进行。例如，试卷讲评课。试卷 作下，组织背诵、默写、朗诵等形式多样的活动，在整个年级 中营造一种你 讲评课是经常听到的一种课例，也是我们在平时的教学中常常碰到的一种 追我赶的学习氛围。本年级组还成功组织了一次默写竞赛，在全年级中掀 课堂教学形式。以往教学时我们经常采用的是 “学生做题——教师批 起 了一个背诵、默写的高潮。 阅——师生对答案”这种形式单一、耗时低效的 “注入式”的试卷讲评方式。 三、让语文教学回归生活 本学期，我尝试着也让小组合作走进讲评课堂。首先是抽样调查。对于同 教师要打破课堂的沉默，就必须找准突破 口。农村 中学教学设施极为 ～ 类型的题 目，比如，“语言及运用 ”这一块，安排 5～10分钟交给小组讨 有限，学生的视野和知识面都不开拓。因此教学时教师应深入钻研教材， 论，找出得分最低的题 目，由小组代表递给巡视课堂的教师，再 由教师汇总 根据不同的课文，选择恰当的切入点，精心创设生活情境。如 《沁园春 ·长 梳理。这样老师可 以当堂抽样分析，做至I有的放矢、省时高效。其次，是 目 沙》一文，主要抒发的是爱国青年以天下为己任的壮志豪情，在教学时．我 标设疑。教师针对题 目中易忽略、易混淆的、难理解的知识点提出质疑，然 就让学生谈谈 自己的人生理想，引导他们确立正确向上的人生 目标。再 后交由小组合作探究。再次。是信息提取。这个过程先要求每个学生思考 如，必修一第二单元的三篇课文里都谈到了 “义”，我就让学生谈谈他们是 问题症结，查找资料 ；然后组 内通过 比较筛选 ，提炼观点；最后 由发言代表 如何理解周边生活中发生的 “义”。其 中有一位 同学就 比较偏激 的说，“义” 整理汇总。第四，是问题探析。先由各组代表讲解本组探讨情况，把本组 就是用拳头解决问题。同学们经过讨论分析辩论后 ．批判 了这一看法，这