以“心“育人促进学生“无障碍“学习.pdfVIP

江西教育科研 2007 年第 7 期 摘育天地 以 “4v , ” 育 人 徒进学生 “无障碍 ”学 习 0 史潇潇 无“障碍”学习是指通过对教师有效教学行为、教 发，激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养，丰富 学环境及教学评价方法的整合，对学生进行学习策 学生的校园生活，让学生愉快地学习，在快乐中成长。 略、学习方法的指导，对学生进行心理调适，减少(或消 教学过程中最活跃的是师生间韵关系，教师要充 除)学生在学习心理、学习方法方面的适应不 良，促进 分尊重学生的人格，在此基础，教师应尽量创设出一 学生学习过程的最优化。近年来，我们以孩子的心理 种有利于学习的课堂氛围，营造出一个有安全感的学 需求及心理适应为切人点，以课堂教学改革为突破 习氛同，形成一个积极健康的学习课堂。 口，以 心“”育人，促进学生 无“障碍”学习的实践研究， 一个以学生为主体的教学课堂，在学生进行 自主 取得了较好的效果。 学习和讨论的时候，教师应设身处地地感受学生的所 一、让课堂充满人文关怀 思所想 ，随时掌握学生的学习情况，观察问题的难易 导致学生学习上的心理障碍的原因是多方面的。 度，学生学习的难易度，及时地调整指导方案，不用过 在很多学校，知识的学习代替了一切，学生还没有真 难的问题考倒学生，使学生能在认知领域内 跳“起来 正意义上的享受到教育的快乐。体验不到学习的快 摘到桃子”。 乐，体验不到成长的快乐。现在学生在校园的生活还 世界上没有两个完全相似的学生，每个学生都有 是显得比较枯燥，学习生活单调，苦，每天要上那么多 独特的个性，不同的思维方式。教师应关注到学生的 的课; 累，每天要做那么多的作业;烦，要应付那么多 不同课堂习惯和思维方式，不简单统一地规划学习方 的测验，单元测验、月考、期中考试、期末考试等，学习 式，创造出宽松的人文环境。 成绩给学生的生活带来极大的压力。 二、帮助学生建立健康、积极的学习心态 一些教师教学行为也造成了学生的学习障碍，具 作为一名小学语文教师，应彻底改变学生原有的 体表现为:一是教学行为的包办代替。它表现为对 学“ 单一、被动的学习方式，充分调动、发挥学生主体性， 生的不放心”，包括在教学行为上讲解过度、知识量过 帮助学生建立健康、积极的学习心态。 度、示范过度，使课堂教学失去民主性，久而久之，会 1.培养学习兴趣，使学生喜欢学校和学习生活 给学生造成一定的障碍，学生懒得说，懒得做。二是教 有学者将 “自主学习”概括为:建立在 自我意识发 学行为的机械性。教师所采用的教学方法，教学技术 展基础上的 能“学”;建立在学生具有内在学习动机基 手段一成不变，课堂上没有生机，没有气氛，教师就像 础上的 想“学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基 是传授知识的机器，长此以往，学生对课堂教学失去 础上的 会“学”;建立在意志努力基础上的 “坚持学”。 了兴趣，产生厌恶情绪，造成了学习成绩差，甚至逃学 因此，培养学生的学习兴趣，教给学生正确的学习方 的现象。三是教学行为的统一性。在课堂上，教“师说 式，使学生会学。 了算”，“我教你学什么，你就学什么”，教学成为单向 ( 1)挖掘教材中能提高学习兴趣的素材，让学生 传递的过程，缺少交流互动，忽视主体能动性，它往往