以科学发展观审视高校教师评价的价值追求.pdfVIP

2007 年 t o 月 扬州大学学报 ( 高教研究版) O t . 2 0 07 第 n 卷第 5 期 lla-. of Yengdwu Univresiyt ( Ni沙er Fd u. ti m Sall y 助 二‘) V . I . 11 No . 5 以 科 学 发 展 观 审 视 高 校 教 师 评 价 的 价 值 追 求 熊 岚 (徐州师范大学教育科学学院，江苏徐州 221116) 摘 要: 教师评价体现了学校的办学理念与追求，对学校的整体发展和高校教师个体发展以及大学生 全面素质培 养其有导向作用。但现行 高校教 师评 价的诸 多方 面尤其是其价值取 向偏 离了科 学发展 观要义 ， 一定程度 上窄化或异化 了其应有功能 ，难 以促 进高校教 师的持 续成长与专业发展 。高校教 师评 价应以科 学 发展观的核心理念— 以人为本为价值取向，着力提升高校教师在办学中的主体地往，体现对教师的人性 关怀; 激发高校教师的内在工作动机，呼咦其高尚人性的复归; 营造高校民主、和谙、白由的学术环境与 氛围，引领优 良校 园文化的塑造。 关键词 : 科学发展观; 高校教师评价 ; 人本价值取向 中图分类号 : G 645. 1 . 1 文献标识码 : A 文章编 号: 1007 一8606(2007 )05 一0036 一03 评价就是这种功利化 高校价值观影 响下的典型 。教 师评 一、以科学发展观 审视 高校 价是按照一定的价值标 准. 通 过系统地 收集和分析 相关 教师评价的主要问题 的信息资料，对 教师的教育教学 活动及其 相关因素 进行 党的十六届三 中全会通 过的 《中共 中央关于完 善社 系统描述，作出相应价值判 断，并对其增 值途径进行 探 会主义市场经济休制若于问题的决定》，明确提 出我 国要 索的活动。教师评价在一定程 度上体现 了学 校的办学 理 “坚持以人为本 ，树立全面 、协调 、可 持续 的发展观，促 念与追求，对学 校的整体发展 和高校教师个 体发展 以及 进经济社会和人的全面发展 ’的科学 发展观。坚持 以人 大学生全面素质培养具有 导向作用 ，从理论 上讲应具 有 为本，是科学发展 观的本质和核 心 ，以人 为本、以人 的 导向、激励、诊断、鉴定 等功能。但现行 高校教师评 价 全面发展为核 心是科 学发展 观的基本价 值取 向，全 面、 的诸多方 面尤其 是其价 值取 向偏离 了科 学发展 观要 义， 协调、可持续发 展是科学发展 观的基本 内容。科学发 展 一定程度上窄化或异化 了其应有功能 ，难 以促进高校 教 观的提出也 为高校教师评价制度 的改革建 立了一个新 的 师的持续成 长与专业发展。 参照系，提出了一个新的评价标准 。 “价值取向 “是 以价值判断为基础 ，是主体对符合 价 在我国，自上世纪 80 年代末 以来 ，以满足社会对人 值观的事物进 行追求 的心 理与行为倾 向。价 值取向具 有 才培养、知识传播 和各种社会服务需 要为 内容的高校价 定向和制约人 们实践活 动的功能 。可 以调节、控制 主体 值观已基本确立并得到普遍认可与实践，成为我国高校 的行为方向，使 其始终指 向一 定的价值 目标，是主体 对 三大功能并驾齐驱的主要观念 的理论基 础。但 随着社会 行为方向的把握 与调整 ，价值主体 总是依据 自身的价 值 主义市场经济 的不断发展，功利化 的高校价值 观得 以强