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作文创新须提升人文素养 ● 福建省福清东张中学 林科松 “人文精神 ”是一种 以人为本的思想理念 ．是人的文化素养、情感、人格和教养 的综 合表现。 《高中语文新课程标准》在涉及语文学科定义时，强调了“工具性与人文性的统 ” 一 提出要 “增加文化积淀 ，提升学生的文化品位”，强调 “语文课程不仅要重视语言知 ． 识 的学习和语言运用规范的掌握 ．而且要重视学生情操 的陶冶和文化品位 的提升”。要 引导学生在学习我国优秀传统文化的过程中，吸取精华，充实底蕴 ，形成审美意识、审美 情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造 健全的人格。作文教学如果一味追求语言华美、结构精巧、技巧娴熟。而轻视传统文化的 积淀，忽视人文精神 的关怀 ，这种技巧训练做 出的文章无疑都缺乏丰厚的底蕴和隽永的 思想，单薄而又贫瘠 。如何提升人文素养以促进作文创新教学呢? 一 、 注重敲悟、张扬个性 写作教学的终极 目的是培养特长 。张扬个性 ，培养创造力 。培养学生写作个性，首先 要发现学生个性 ，尊重学生个性，进而给予肯定及大力扶持 。要积极鼓励学生表现具有 个性的思想，注重培养学生写作 的思维个性 。提倡语言表达的个性化 ，重视学生观察的 个性化。尊重学生个性化差异，鼓励学生的个性化发展。无论学生是构思巧妙 ．还是想象 丰富；是思维深刻，还是语言富有文采；是技法高超，还是语言有个性 ，总之，只要有独特 的个性，就应积极鼓励 。 传统语文教学以灌输为主，学生对文本的理解常常是鹦鹉学舌 。以教师的讲授为准 绳。这种教学固然也强调学生 “揣摩…领会’’“体验”，但其实质是一种 “假”体验，是教师 强加 的体验 ，以致对文本缺乏亲身深入感悟、领会 ，使得阅读 中获得 的人文体验游离于 作文之外．导致二者的脱节。 注重感悟，要善于利用教材，突出教材的导引作用。长期以来，语文课仅仅是语言文 字课，忽视了语文教材中大量文学作品所体现出来的人文思想和人文内涵。其实教材所 选的作品涉及到多方面的精神，有孟子的 “舍生取义”。范仲淹的 “先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”，文天祥 的 “人生 自古谁无死 ，留取丹心照汗青 ”，有对 自我追求、对人性的 认识 ，有对真善美执著的追求……因而在教学中应注重通过这些 内容的学习．从精神培 育的特点出发，注重感悟 ，通过心灵的体味、精神上的熏陶，促成人格、信仰等的形成。如 爱国主义精神的培育，不应当通过空洞的说教来进行。依托 最《后一课》和文天祥的 《(指 南录)后序》，可以在小弗朗士的后悔和文天祥 “但欲求死，不复顾利害”中获得实实在在 的人文感动 ，进而转化为 自觉主动 的思想行为以指导作文实践。 55 二、加强历练、注重体验 生活是写作的源泉。不管什么人写文章都离不开生活的沃土。创设更多机会让学生 去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活 ．激起他们 的写作欲望 。而教材 中获得 的感 悟只有通过亲身体验，才能转化为主动行为。要让学生学会方法。运用这些方法解决学 习上的问题 。也可运用到其他方面 ，即解决生活和工作等方面 的问题 。 注重体验．最重要的是要让学生在创设的特定情境下．站在特定的角色角度去体验 和思考生活，从而获得不 同的人文体验。如学习莫怀戚 的 《散步》时，如果你是文 中的 “我”，在面临母亲和儿子的矛盾时，你会怎么样处理呢?是否也会像文中的 “我”一样 ，爱 幼先尊老，共 同谱写一 曲家庭和乐的颂歌呢?学习朱 自清的 《背影》时，父亲的爱是在丧 母、赋闲等特定的情况下体现出来 的，尤其是月台送别的场面 ，给人 以深深的震撼。老子 云：大音稀声。大象无形 ，大爱无言。父辈行胜于言，默默付出，不求回报。文中父亲简短 的四句话情深意切 ，读来令人潸然泪下。由此引发学生 的生活体验 ：我的父亲是怎样的 一 个人 ，他是怎样表达父爱的，我又将怎样来 回报这份爱呢?因此 ，在教学 中。教师要对 学生进行选材拟题训练、材料选角训练、话题评说训练等。 注重体验 ．还要扩展到社会生活中。有个企业在招工时提出这样一个要求 ：回去帮 母亲洗脚。企业此举是想让应聘者通过洗脚这样一个细节来认真审视母亲。也许我们在 不经意间忽视了母亲的存在．也许我们只习惯了从母亲处获得而忘记了回馈．也许我们 觉得母亲永远年轻而回