作文教学背离生活的现实反思.pdfVIP

2007 年 12 月 长春教育学院学报 De c . 2 0 0 7 作文教学背离生活 的现实反思 杨鹤莉 ( 沙河市第二中学，河北 沙河 054 100) 全 日制义务教育 语《文课程标准》中明确提出了 只好说着大而空洞的假话，唱着大而不当的高调，套 “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于 用俗不可耐的套路而压抑了自己的真情实感，迷失了 表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实 自己的思想，丢掉了自己的个性、灵性。更让人悲哀 感”的要求; 作文教学实践中也出现了以真实生活为 的是学生或主动或被动地放弃了对生活的感受力、思 逻辑起点的崭新写作教学尝试和探索，但作文教学还 考力、感悟力这些作文时最为重要的具有可持续发展 是一个 “老”问题: 作文观念破则破矣，作文训练却 的原始创新能力，这些可是每一个有生命张力的人的 无序可依，随意散漫，高耗低效; 作文指导仍 目中无 本质特性 。 人，与学生生活脱节，缺少鲜活的生活气息; 学生依 二、立意为先假话风行 然怕写作文，觉得无话可写，面对文题，思路枯竭， 一个学生 曾这样表达 自己对作文的看法: 明明天 只好搜肠刮肚，随意编造; 学生作文依然贫血缺氧， 气热得让人心烦，也应该写 “今天 ，天气晴朗，万里 千人一面 ，千腔一 口，认识反映生活水平低下，素养 碧空飘着朵朵 白云”; 明明很讨厌邻居家那只懒猫 ，但 缺艺。造成作文还是一个 “老”问题的原因很多，其 在 我《喜爱的小动物中》，也要写 “小花猫真可爱，活 中之一就是对 “为什么写”、“写什么”这些作文教学 蹦乱跳”; 明明觉得 “愚公移山”是很愚蠢的事情，且 中的基本问题缺乏理性的思考，思路的廓清，实践的 不管这个 “觉得 ”对不对 ，但还是要写 “这种坚持不 探索，特别是对开掘作文的源头活水仍停留在认识层 懈的精神值得我们学习”。老师说，只有这样写，才能 面而缺少鲜活、丰富的实践探索。要构筑全新的作文 表现健康 向上的思想感情 。 教学观，真正实现学生作文向生活回归，提高作文的 造成这一现象的原因是什么? 时效性，就必须对这些问题重新进行认识。 长期 以来， “思想性 ”是人们对作文的最主要要 一、为考而作屏蔽生活 求之一，也是作文考试评价的最主要标准之一。受 “作 现行作文教学在考试指挥棒下写满了 “功利 ”二 文必先做人”，“文 以载道 ”思想的影响，人们对学生 字，从理念到实践基本上是以 “应试 ”为 旨归，最典 作文中表现出来的思想不仅要求正确，而且要求深刻， 型的表现就是考什么就教什么，有时 “时尚”得让人 即 “立意要高”，从而形成了作文评价 “立意为先’护的 不可思议。比如一段时间话题作文如洪水般 以不可阻 内容标准，受 “立意为先”的影响，作文命题都是教 挡之势从高考流向中考，从初三涌 向初一，所有语文 材或教师预先设定，作文教学就是指导学生围绕确定 教师不分年级，不遗余力全部围绕话题作文忙得不亦 的中心去寻找或者编造生活素材。学生作文时也总是 乐乎! 这种一切为了应试的指向使作文教学一次又一 要去揣摩命题者 “高的立意”，然后编造故事，虚构情 次陷入了不可 自拔的怪圈。 节或套用 优《秀作文大全》里的素材，去渲染 自己内