撰写教学设计方案和说课应当注意的几个问题.docVIP

撰写教学设计方案和说课应当注意的几个问题 钟作慈 目前，我市广大高中教师正在积极开展教学基本功训练，以迎接全市教学基本功竞赛。在教学基本功之中，撰写教学设计方案和说课是比较重要的两项，也是近年来各级各类教学评比中经常采用的形式。笔者近来参加了全国性高中地理教师的教学设计方案评比和说课评比，有所感触，特提出以下问题与大家交流。 一、撰写教学设计方案的基本要求 （一）撰写教学设计方案首先应澄清几个基本概念： 什么是教学？教学是教师的教和学生的学的共同活动，是一个复杂的、综合的系统。因此教师备课和上课必须教学的基本要素出发，对教学活动进行精心设计和实施，即充分了解和把握课程的设置、教学总目标、课程标准、教材、教学设施，师生状况、教学过程与教学方式、评价标准和方式等教学要素的意义、作用、性质和实施条件， 并在教学实际中有效地加以综合。 什么是教学设计？教学设计是根据教学对象和教学目标，确定适当的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，并形成教学方案的过程。简单地说，就是要解决教什么、怎样教、如何达到效果最优等问题，并确定有操作性的程序。进行教学设计需要很好地备课，即钻研课标和教材，了解学生，考虑教学条件，组织教学内容，选择教学方法等。 什么是教学设计方案？教学设计方案是教学设计的结果和呈现形式，是实施教学设计的重要依据，包括：班级、学科、课题、教学目标、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配（一般以一节课为单位）、教（学）具、技术手段、板书、习题、课后反 思等内容。 （二）撰写教学设计方案须做好以下工作 1．分析教材及学情 教师应对教材内容，与前后知识的衔接关系，初高中知识的衔接，本节课的主要教学任务，学生的学习基础与现实程度等方面进行分析。并考虑这些分析是否符合课标要求和学生实际，是否体现教学内容的地位与功能。在分析中需写出本课在整个课程中的地位、与学生 学习状况的联系，不能只简单罗列教材标题。 2．分析课标要求和制订学习目标 要考虑对课标要求的分析是否准确。考虑所制订的学习目标是否体现课程三维总目标的规定且符合学生实际，并具有可操作性。分析课标和制定学习目标必需细化课标的“内容标准”，不能照抄课标原话。 3．确定教学重点和难点 要考虑教学重点和难点的确定是否符合课标要求和学生实际，正确说明理由并表述清楚。这里主要看重点和难点是否定的准，是否说明了理由。 4．说明要运用的教学资源 要说明所补充的学习素材是否注意联系学生生活和生产实际且数量适当、难度恰当。说明如何利用多媒体创设学习情境以提高教学效率。 要注意教学中肯定会对教材和图册做必要的补充和运用其他教学资源，但要恰当，防止滥用。 5．说明教学设计思路 所阐述的总体思路应当清晰、准确，理由充分、合理，有科学的理论依据，符合师生的实际，并有一定的特色。需要写出整个教学过程的指导思想和基本线索，而不要写成教学过程的浓缩，更不能空洞无物。 6．说明教学方式与方法的选择和教学基本过程 要考虑教学过程的整体设计是否符合本学科、本学段的教育教学规律，是否符合有效教学和整体优化的要求，是否体现系统性、创新性和可操作性。既不能照本宣科，也不能表面花哨。 要考虑通过所设计的教学基本过程是否体现了教材编排的特点和教学内容的系统、有序，在教学过程中是否突出教学重点和突破教学难点，是否注意教材内容与学生生活和社会发展的联系。要体现教材编写意图，但应灵活组织内容，加强与生活和社会的联系。对于重、 难点内容应重点而有效地解决，而不是面面俱到。 对于教学方式与方法的选择要考虑是否符合课标要求和学生实际，是否突出启发式原则并体现教与学方式和方法的多样性，是否注重学生学习的自主性、主动性和师生、生生之间的互动。不管选择何种方式与方法，一定是在教师指导下的、学生可能实现且有实效的。对于各类教学方式与方法的理解和概念使用要准确，不能乱编乱造。 要考虑在基础知识的教学过程中是否注重基本技能的掌握和能力、情感、态度、价值观的培养，并将其有机结合于一个整体过程之中。同时考虑是否注意学科科学素养和学习习惯与方法的培养。要注意在学习知识的过程中有机渗透能力培养和情感态度价值观培养，三维目标的达成是一个过程，对此教师要有明确的指导。 要考虑情境的创设、问题的设计、媒体的使用、各项活动的组织是否紧密结合并融于一体，以及是否有针对性、实效性和可操作性。 防止媒体的“为用而用”，学习形式的“为活动而活动”。 7．进行板书设计 板书设计要考虑如何突出教学重点和难点，呈现知识内在联系和总体结构，布局合理且有特