临床护理教师承担高等护理专业课.pdfVIP

( ) 护理研究 2009 年 8 月第 23 卷第 8 期下旬版 总第 296 期 2227 临床护理教师承担高等护理专业课 这些边缘学科的作用 ,在认识上取得了突破 。从推出课程负责 人制后 ,护理美学 、人际沟通 、人文护理 、护理社会学 、护理心理 教学的实践探讨 学 、护理礼仪等课程均由临床护士进行讲授 ,他们在讲授过程中 Prob e into p ractice of clinic al nur sing 对这些边缘学科有着更深的理解和认识 ,有很多案例可以对这 些学科理论进行佐证 ,在教学实践中取得了很好的效果 ,这些边 t e acher s acc ep ting high nur sing p rofe s 缘学科也得到了长足的发展 。我院护理部主任杨辉编写的《语 sional cour se s t e aching 言沟通与技巧》也将纳入教学课程 。通过这一系列课程的学习 , 李育玲 强化了学生对护理职业的认知和理解 ,也很好地展现了新时代 护理工作者的独特魅力和优 良素质 。在实际教学中 ,横向的联 L i Yul ing ( Fir st Ho spit al of Shanxi Medical U niver si 系和沟通越多 ,学生的反应越好 ,学习的越系统 ,学习的兴趣也 t y , Shanxi 03000 1 China) 越高 。 中图分类号 : G40 　　文献标识码 :C 　　 1. 3 　优化了教学方法 ,注重了素质教育 　作为课程负责人紧紧 doi :10 . 3969/ j . i ssn . 1009 - 6493 . 2009 . 24 . 039 　　 配合学院教学方法改革的指导思想 ,围绕素质教育目标 ,改变以 文章编号 :1009 - 6493 (2009) 8C - 2227 - 02 　　 教师为中心的灌输式教学法 ,探索以学生为中心 ,有效培养学生 能力和专业情感的新教学方法 。目前较为有效的循证护理教育 　　教育部提出护理本科生的专业培养 目标是具备人文社会科 ( 的教学方法有两种 : 以问题为基础 的学 习 p roblem - ba sed 学 ,突出护理专业特色 ,强调护理学综合性知识体系 ,培养技术 ) ( learning , PBL 和 自我 导 向的学 习 self - direct ed learning , 应用型护理专业人才及高质量的实践性护理人才[ 1] 。我院从 SDL ) 。与传统的教学方法相比,这两种学习方法可提高学生的 2006 年推出了课程负责人制的教学模式 ,通过一系列严格认真 学习兴趣 ,提高学生的自学能力和独立解决问题的能力 ,提高知 的准备实施 ,在临床护理专业队伍中评选出了优秀合格的课程 识的保留度 ,可以促进新概念的传播及其与基础科学知识 、临床 负责人承担对本科生的临床护理专业课程授课任务 ,3 年来 ,不 问题的整合[