《优化初中数学教与学,提高数学课堂质量》实施方案.docVIP

《优化初中数学教与学,提高数学课堂质量》实施方案 佛山市高明区荷城街道跃华中学 数学课题组 一、课题提出的背景 1、生源：我校是一所普通的初级中学，受重点中学招生的影响，学生基础差，学习行为散漫。特别是数学科，经调查研究发现：每班5%~6%的学生对数学完全不感兴趣，从不参与数学活动,上课无动于衷，要么打瞌睡，要么发呆，已经完全放弃了数学； 15%~20%的学生勉强能参与数学学习，但缺乏主动，对数学不太感兴趣，不会独立思考，学习信心不足，拣些能学得上手的练一下，碰到不会的也自动放弃，决不会再有进一步的思考，是明显的应付式学习数学； 50%的学生基本能正常参与数学学习，但也表现对数学求知欲不高，不是发自内心的喜欢，是被迫做数学，缺乏发现、提出问题的能力，对于老师提出的问题不会主动思考，只等到老师公布答案，所以老师的提问从来都是“自问自答”；剩下的学生对数学有点兴致，但也缺乏钻劲，就算偶尔有学生对数学发起“进攻”，也因屡屡碰壁而“知难而退”。综上所述数学依然是一门“最不得人心的学科”。 在日常教学实践中，我们感到如果继续维持原状进行教学，势必加大两极分化，造成大量学生创新精神缺乏、数学能力难以提高的恶果。这样的教学模式培养出的人才，显然在当今综合国力竞争中已无法立足。 2、教师：数学教学一直处于一些通病的束缚中：教师的教学观念陈旧，教学方法不恰当；手段落后，效率不高。近来，素质教育已普遍推开，课程改革已实施好几年，研究性学习已成为热点问题，所有这些都将对数学课堂教学改革具有良好的导向作用。但从初中数学教与学的现状来看，“教师教，学生学，教师讲，学生听”仍是主导模式，基本上是“把学生当作消极、被动地接受知识的容器”，“狂轰乱炸”的“题海”战术“淹没”了生动活泼的数学思维过程，虽然“边讲边问”代替了“满堂灌”是一大进步，但这种“重复低效”的教学，使得大部分学生对数学“知其然而不知其所以然”，这也是我校相当一部分学生丧失了数学学习的兴趣的原因之一。 所有这些现象，都促使我们思考：如何提高学生的数学学习兴趣，如何最大限度地提高数学教与学的有效性？时代呼唤课堂教学改革，需要有活力、有创新的教育来培养学生的能力，为学生终身学习、深化发展奠定良好基础。针对以上理论和实践的各种问题，借鉴国内创造性教学研究成果和先进的教改经验，经过反复思索与研究，以课堂教学为改革的突破口，着力把教学支点放在“引导尝试”、“激发探究”上，采用“主导”与“主体”的最佳组合，努力实现教与学的和谐统一，是我们每一位数学教育工作者势必要研究的课题。 3、主要解决的问题有： ①摸清学生对数学不感兴趣的根源，逐步培养学习数学的兴趣。 ②根据新大纲教材的编排，找出每一章节的知识“困惑”，制定相应的“解惑”策略。 ③找到适合本校学生特征的学习方法。 ④摸索出一套老师“教得轻松，教得愉快，教得有效”的教法。 二、省内外研究现状 作为一线的老师，我们经常在思考：到底怎样教数学，怎样学数学才能把人变得聪明起来。本课题的研究内容是教学上普遍存在的问题，是所有数学教师都碰过的、都在受困扰的问题。在这方面研究的教者、论文、课题很多，涉及方方面面的问题都被发现过和探讨过。当中也涌现大量的可行做法、观点。今天，我们也来研究这个课题，不仅仅是凑个热闹，我们是更希望从自身情况出发，把自身的问题揪出来，找到更好的解决办法。我们不能选当中个别做法生搬硬套就算，因为不是通过自己参与实践、修正而来的方法，肯定不完善，得出效果未必理想。所以我们还是脚踏实地，把这块“实验地”默默地耕耘下去。只要我们切切实实地为数学教学去思考、服务，就肯定找到适合自己的方法。当然这过程我们还是需要借鉴同行们的做法，以此减少我们的弯路。当中参考的资料有： 湖北省襄樊市第十九中学的韩见春老师在《提高学生学习效果,完善教师教学艺术-------浅谈新课程教学课堂教学反思》中提出了反思是教学总结的一个重要手段。 河北邢台市桥西区教师进修学校,王卫然老师在《新数学课程课堂教学应注意的问题》中提到教学存在的重要问题及观点。 深圳市莲市中学的李宁老师在《谈谈对课堂“互动”教学的一些认识》中提出互动教学对提高课堂质量的帮助。 三、课题研究的理论依据： 本课题主要研究在初中数学教与学中，探讨如何通过合理的引导，达到学生高效的学习目的。逐步探索提高初中数学教与学的有效程序的途径和方法。所以本课题的支撑理论是： 尝试理论：通过有组织、有目的、有意义的活动来激发学生的学习动机，组织有成效的活动使教学过程对学生的注意力始终有吸引力，让学生在一系列精心设计的愉快情境中探索、学习，变“厌学”为“乐学”。 最优化理论：以此来指导教师、学生进行有效的教、学行为，提升学习效果，争取以最小的投入换取最大的产出。 教育学理论：教育是培养人的一种社会活动，教育与人的身