高职医学检验专业基于三级平台课程体系的构建与实践.pdfVIP

西北医学教育2007年2月第15卷第1期 NORTHWESTMEDICALEDUCATIONFeb2007V01．15N。．1 高职医学检验专业基于“三级平台课程体系的构建与实践 张家忠 (寰樊职业技术学院医学院，湖北襄樊441021) 摘要：从本院、本地的实际情况出发，通过对行业的深入调研，依托行业和由行业专家组成的专业建设委员会，结合我国医 学检验事业发展对人才培养提出的新要求，确定了医学检验技术专业的人才培养目标、规格及培养模式，基于“三级平台” 构建了合理且具有特色的课程体系，真正体现了高职医学检验技术专业的办学特点。 关键词：高职医学检验专业；三级平台；课程体系 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1006—2769(2007)01—0006—02 高职教育是近几年来迅速兴起的一种全新、独特的教育类 按照能力本位，突出应用性、实践性的原则组织课程结构。高职 型。高职医学检验教育如何实施才能体现其人才培养的特点， 医学检验专业基于三级平台的课程体系见表1。 适应医疗单位尤其是基层卫生单位检验工作的要求，是目前医 3基于“三级平台”课程体系的特色 学检验教育值得研究的问题。我们从本院、本地的实际情况出 3．1学科系统化与医学检验工作系统化相结合，符合医学 发，通过对襄樊市区各医院、各县级医院和基层卫生院、厂矿医 检验行业对高职教育课程模式的要求 院、中心血站、疾病控制中心及部分沿海和经济发达地区基层医 专业基础理论平台主要为学科系统化课程群：如《临床医学 院的调研，依托行业和由行业专家组成的专业建设委员会，结合 概论》、《微生物学检验》、《免疫学检验》、《寄生虫学检验》、《生物 我国医学检验事业发展对人才培养提出的新要求，确定了医学 化学检验》、《临床检验基础》等，专业技能平台多为医学检验工 检验技术专业的人才培养目标、规格及培养模式，基于“三级平 作系统化课程，如《生物化学检验技术技II)、《微生物学检验技 台”构建了合理且具有特色的课程体系，真正体现了高职医学检 II)、《病理检验技术》、《输血技术学》等。通过专业基础理论平 验技术专业的办学特点。 台和专业技能平台培养学生在掌握本专业基本技能的同时，能 1“三级平台”的理念 进行质量控制并具备将检验结果结合临床疾病进行综合分析的 第一级平台：公共基础学科平台。所开设的课程按照培养 能力。 “社会人”、“职业人的社会素质、职业素质的要求，体现“够用”和 3．2符合医学检验行业要求和行业实际的课程目标 “必需”的原则，加强工具课程教学，实现毕业生作为“社会人”和 课程目标就是形成学生的三种能力：素质能力、一般能力、 “职业人”的基本素质要求，为学生全面发展和长远发展提供必 专业能力(或：社会能力、方法能力、专业能力)。考虑到学生在 需的基础知识。通过人文素质和科学精神教育，不断提升大学 学习过程中表现出的个体差异及将来就业过程中择业的方向 生的人格、气质、修养等内在品质，培养大学生的创新精神和处 性，组合课程内容时，既要有大量对形成三种能力具有较强定向 事能力。 性(临床检验)的课程(公共基础学科平台、检验专业基础理论平 第二级平台：专业基础理论平台。以职业岗位(群)对职业人 台、检验专业技能平台中大部分课程)，也要有一定量的具有迁移 的职业素质的需求为依据，开设课程按照培养“职业人”的要求， 性的课程(专业技能平台中的病理检验技能和输血技术技能课 突出“夯实：’和“拓宽”的原则，加强专业基础理论课教学，增强其 程)。课程目标的定向性：医学检验技术(临床检验)。课程目标 社会适应性，保证培养对象有实力应对职业流动、提升的挑战。 的迁移性：病理检验技术、输血技术(就业过程中的择业方向)。 第三级平台：专业技能平台。所开设的课程按照培养“能工