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高职高专医学生心理健康水平与成就动机、学习成绩的相关性研究 秦玉芬 (甘孜州卫生学校，四川甘孜626001) 摘要：目的研究卫生职业学校高职高专医学生的心理健康水平与成就动机、学习成绩及其相互关系。方法依据学期各门 课程学习成绩的综合测评结果，将全体被试分为优良、中等、普通3个组，并运用心理卫生自测量表(scL一90项症状自评) 及成就动机调查表(AMs)对189名医学生进行测查。结果高职高专医学生心理健康水平总体上低于全国常模，尤其是强迫 症状、人际关系敏感、忧郁、焦虑、恐怖、精神病性、睡眠与饮食等方面心理健康问题较全国常模更为突出；学习成绩与成就动 机在方差分析与相关分析中无显著性差异；学习成绩的好坏与学生心理健康状况密切相关；精神卫生状况好的学生学习成 绩高于精神卫生状况差的学生。结论学校应营造和改善学习环境和学习氛固，注意开展师生的心理健康教育和心理咨询 活动。改善在校医学生的心理健康状况，提高医学生的心理素质和抗干扰能力，促使他们顺利完成学业。 关键词：医学生；心理健康；成就动机；学习成绩 中图分类号：G479 文献标识码：A l问题的提出 症状越明显，若某项因子分大于等于2分时则为阳性项目。 在班主任工作和教育教学工作中发现，卫生职业学校医学 运用杰斯米和奈瑞戈共同编制的成就动机调查表(简称 生心理健康状况令人担忧，心理问题发生率有上升趋势，癔病、 心理脆弱、承受力低、情绪低落、早恋、吸烟、酗酒、打架事件时 是追求成功的动机，包括15道所有奇数号的题目；MF是回避 有发生，学习动机不明确，学习兴趣不高，学习没有积极性，造 失败的动机，包括15道所有偶数号的题目。成就动机强度的总 成学习成绩不好，严重影响着学生的健康成长。 得分等于MS—MF。 郑日昌在其主编的《心理测量》…中指出学业成就(学习成 测试是在进校2个月后进行，当时学生基本度过了开学的 绩)是经过一定的教学和训练所获得的知识和技能，它是在一 适应阶段，亦无考试压力，相对处于稳定状态。以此学期结束时 个比较明确的、相对限定的范围内的学习效果。成就的大小是 各门课程考试的平均成绩作为医学生的学习成绩。具体包括国 相对而言的，每一个人都可以在自己能力所及的范围内做出应 情、语文、数学、英语、物理、化学共6门课程，统一试卷，严格考 有的贡献。个体能否取得应有的成就，他是否有较强的成就动 试纪律。对成绩由高到低进行排序，取前1／3构成学习成绩优 机是非常必要的。马斯洛指出，热衷于创业而希望自我实现的 良组，共60名学生；取中间l／3构成学习成绩普通组，共61名 人很少有自我冲突。也就是说心理健康与成就动机呈正相关。 学生；取后l／3构成学习成绩落后组，共60名学生。 日本心理学家奥野使用投射测验测量成就动机水平，结果表 将被调查者集中，统一发放调查表，采用统一指导语，被调 明。成就动机水平高的学生取得的成绩要优于成就动机水平低 查者自填量表，统一收回。测试结果采用计算机进行统计处 的。日本学者高尾也在研究中发现。成就动机水平高的学生学 理。 习成绩都比较好。但成就动机水平高的人并非在任何条件下都 3结果 能取得优异的成绩，只有当个体能够积极地参加活动时，成就 3．1一．I情况 动机水平高的人才能在最初阶段取得好的成绩。 我们本次调查研究的主要目的是了解卫生学校高职高专 医学生的心理健康水平与成就动机、学习成绩的相关性，为本 校进行心理健康教育实验研究提供理论依据和资料准备。 2对象与方法 数分布由多到少依次是强迫症状、人际关系敏感、忧郁、偏执、 对象：四川省甘孜州卫生学校2003级高职中西医结合专业 敌对、睡眠及饮食、恐怖、精神病性、躯体化。总分最高分为327 145人，高职高护专业44人，共189人全部进行调查，共发放问分，最低分为94分；阳性症状均分最高分为4．93分，最