武汉理工大学《多元统计分析》课程设计(论文)指导书.pdfVIP

多元统计分析 课程设计(论文)指导书 武汉理工大学大学理学院统计学系 2006 年 7 月 1 《多元统计分析课程设计(论文)》指导书 一、 课程设计(论文) 的目的 本课程的课程设计(论文)是统计学专业学生学习完《多元统计分析》课程后， 进行的一次全面的综合训练，其目的在于加深对多元统计的理论和基本知识的理 解，掌握运用多元统计的基本方法。 通过课程设计使学生系统地了解多元统计分析的基本概念和基本原理，掌握 主成分分析、因子分析、聚类分析、判别分析和典型相关分析等统计方法，并将 此方法运用于工业、农业、商业、教育以及社会经济问题的管理、决策及因素分 析中。使学生了解当前统计方法应用的前沿和热点问题。 二、 课程设计(论文) 的要求 课程设计(论文)工作分小组进行，每组人数不超过 10 人。通过实际动手处 理数据及写分析研究论文（报告）（不少于 5000 字），增强学生对多元分析方法 在处理实际问题中的重要性的认识。同时也增强了学生对计算软件的发展与多元 分析的发展紧密相关的认识。 课程设计论文应包括： 1．题目； 2 ．建模分析； 3 ．数据文件； 4 ．输出文件； 5 ．结果分析。 对指导教师的要求 1、指导教师原则上具有中级及以上职称，从事过本课程的理论教学或实验 教学，具有较丰富的理论与实践知识。 2 、课程设计进行前，指导教师应当认真选择题目，拟定任务书，制定指导 计划，并向学生下达设计任务书。 3、指导教师要熟悉课程设计题目，掌握设计进度，给学生指明设计思路和 方法，对各阶段的重点、难点、常见的错误及正确的指导方法要胸有成竹，及时 解答疑难问题，启发学生独立思考，按阶段检查学生设计情况，每周至少辅导 2 次。 4 、指导教师应负责学生考勤，批改、评定学生成绩，负责答辩，撰写指导 课程设计工作总结。 5、根据学生人数情况，课程设计指导任务可由若干教师共同承担。一般由 主讲教师负责课程设计的组织和动员，负责统一评分标准，汇总学生成绩，组织 答辩，并检查指导教师对学生的指导情况。 对学生的要求 1、要充分认识课程设计对培养自己的重要性，认真做好设计前的各项准备 工作。 2 、既要虚心接受老师的指导，又要充分发挥主观能动性。结合课题，独立 2 思考，努力钻研，勤于实践，勇于创新。 3、独立按时完成规定的工作任务，不得弄虚作假，不准抄袭他人内容，否 则成绩以不及格计。 4 、课程设计期间，无故缺席按旷课处理；缺席时间达四分之一以上者，其 成绩按不及格处理。 5、在设计过程中，要严格要求自己，树立严肃、严密、严谨的科学态度， 必须按时、按质、按量完成课程设计。 6、小组成员之间，分工明确，但要保持联系畅通，密切合作，培养良好的 互相帮助和团队协作精神。 三、 课程设计的主要内容 利用多元统计分析方法，包括判别分析、聚类分析、主成分分析、相关分析 和因子分析等方法。组织学生进行一次模拟性地参加实际课题中多变量数据的统 计分析。在让学生了解科研课题的实际背景下，利用已经初步掌握的统计计算软 件程序，对给出的实际数据进行主成分分析、因子分析、聚类分析、判别分析或 典型相关分析处理，写出论文报告，同时在课堂上向大家口头汇报研究成果。 四、主要技术关键的分析、解决、方案比较 1．数据来源及其实际背景（可由教师指定，提倡学生自己查找）； 2 ．所应用的多元统计方法概述（要求有数学模型。如判别分析、聚类分析、主 成分分析、因子分析、回归分析、相关分析之一）； 3 ．利用 SAS 或 SPSS 统计分析系统进行编程、计算； 4 ．对计算结果的统计分析和解释。 五、课程设计进度安排 课程设计大体分五个阶段： 1、选题与搜集资料：根据分组，选择课题，在小组内进行分工，进行系统 调查，搜集资料与数据。 2 、统计分析与设计：根据搜集的资料，运用多元统计方法（之一）进行统 计分析。