松花江小学办学特色建设发展规划.docVIP

松花江小学办学特色建设发展规划 指导思想： 松花江小学建校36年，取得了显著的成就，形成了一定的办学风格，在区内小学中占有一席之地。随着时代的发展，按照办学的规律与需求，松花江小学应建设鲜明的办学特色。这个重要的责任摆在新一届班子面前。经过干部和教师的研究讨论，把松花江小学办学特色定位在“通过深入、系统地创设‘愉快合作的课堂教学、学科兴趣小组活动、友爱融洽的人际关系、优美文明的校园环境、激励进取的教育评价’促进师生健康活泼主动地发展。形成松花江小学‘让教师教的快乐和学生学的快乐’的办学风格。” 这是由松花江小学的历史、现状决定的。从2006年始，松花江小学开始开设“学科兴趣小组”开发了十余种校本课程。经过四年的探索，取得了一定的成绩。但是我们学校校本课程今后的发展方向是什么？如何为松花江小学的发展服务？如何为学生的发展服务？如何为打造松花江校的品牌服务？能否与松花江校的学校文化建设目标有机结合？等等，这些问题是摆在我们面前的新课题。如果这些问题都得以很好解决，那么松花江小学的办学特色也就“油然而生、水到渠成了”？ 带着这些问题与思考，我们积极和领导、专家联系，到兄弟学校取经，寻求学校特色的发展。 目的意义： 1、落实新的义务教育法的精神，促进学生全面发展；深入落实国家教育部2001年07号文件精神，发掘潜在智能，提高学生解决问题的能力，为成功步入社会打下良好的基础。 2、践行松北区《十一五（2006—2010）时期教育发展规划》，以科研拉动学校发展，推动特色校本课程在松北区更广泛的深入开展，培养、输送学科特长人才。 3、在松花江小学深化“快乐教育”内涵，形成学校鲜明特色，实施特色强校。 二、发展目标 （一）宏观愿景 1、以学科兴趣小组为载体构建和实施松花江小学的“快乐教育”，进而开发具有一定特色的校园楼廊文化，建立友爱融洽的人际关系、激励进取的教育评价，彰显出学校办学特色，初现学校“快乐教育”，在区内“首屈一指”，在市内小有名气，实现学校总体发展愿景。 2、坚持20年，为松花江地区培养一代具有鲜明特长的教师和学生。 3、创建具有明显文化风格的小学教育，带动区内部分学校，发挥引领作用。 （二）具体目标 第一阶段（2009.9——2010.9） 启动校园文化建设，完善学校各项评价制度，以和谐的人文管理建设支撑“快乐” 教育。 让教师快乐地教 我校“十一五”课题为《构建快乐和谐校园》，共有三个子课题，第一个子课题是领导层面的《人文管理促和谐教师队伍建设》，只有快乐和谐的教师队伍才能保证快乐的教育教学活动，因此我校发展规划的首要事情就是做到：让教师快乐地教。美国著名心理学家亚伯拉罕·马洛斯的需要层次理论有五层（如右图），学校是教师工作的主要场所，一天24小时，除了睡眠教师大部分时间都是在学校渡过，因此从学校管理的角度应该思考如何满足教师的需要，只有不断地满足教师的需要才能让教师快乐。通过大量的问卷调查、深入座谈发现在教师中主要存在两个实际问题：1、教师一日工作负荷大，顾此失彼，有时忙于一些临时性任务，影响正常的教学，剥夺了教师正常的午休和课间休息时间；2、教师职称竞争日趋激烈，评优晋职阻力很大，不完善的教师评价体系导致教师负出与回报不成正比，教师工作热情日渐磨灭。为实现这一点，三年规划的第一学期我校设立了两个微型课题《教师自我评价激起工作热情》、《合理分配一日工作缓解教师倦怠》，这两个微型课题将在一学期内完成研究，主要研究思路为树型结构图填补研究出两个成果：1、教师一日工作量安排2、教师有效评价制度。树型结构图如下： 通过这两个微型课题初步让教师建立快乐感，实现教师的两个快乐：“身体的快乐”“精神的快乐”，即让教师高高兴兴上班来，快快乐乐回家去；踏踏实实工作，高高兴兴收获。 2、让学生快乐地学。两个课题支撑马秀萍负责的《社团XXX》石云丽负责的《和谐班级的构建》 第二阶段（2010.9——2011.9） 继续校园文化的建设工作，以和谐的学习团队建设支撑快乐教育。（以下内容有待思考） 1、教师学习型团队的构建。 2、读书活动的创设。 3、书香校园的打造。 第三阶段（2011.9——2012.9） 突破校园文化硬件建设，加强校园特色文化打造，形成“让教师教的快乐和学生学的快乐”的办学风格。（以下内容有待思考） 1、总结经验成果，进行经验交流。 2、召开办学风格现场会。 （三）成立领导小组和专门工作机构。 1、领导小组： 组长:张香菊 副组长: 张国志 组员: 常红 马秀萍 张文艳 梁善和 石云丽 核心工作组：张国志 常红 马秀萍 石云丽 2、成立以张国志为组长、