中学高效课堂建设模式.pptVIP

高效课堂的建设模式 在新课程标准实施和全市打造高效课堂的背景下，如何实现学生学习方式转变，让学生自主学习、高效学习，成为课堂改革的关键。正是基于这样的认识，我校大胆进行课堂教学改革，推出了“361”高效课堂。 一、“361”课堂模式的课堂基本结构 将课堂教学时间和课堂教学活动划分为“361”三个部分： 3：课堂上30%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间（老师讲授不超过12分钟）， 6：课堂上60%的时间放给学生自主学习、合作探究。（学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于24分钟）， 1：课堂上10%的时间（课堂最后4分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。 二、学习小组建设 1、小组组建原则：组内异质，组间同质。 ①四人一组，分ABCD四层次，按学科总成绩划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。 ②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。 ③每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌。 2、学习小组长： （1）挑选标准： 态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管理能力强，集体荣誉感强。 （2）组长职责： ①组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。 ②组织本组成员利用好自主自习，分层完成训练学案并及时收齐上交（作业本上写清组名，同一小组交在一起）。 3、组员分工： 每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有组长、副组长、学科组长， 组长抓学习。 副组长抓纪律,管理本组成员遵守班规的各项要求。 组内每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。 4、学习小组调整： ①学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。 ②学习小组长实行动态管理，一个月后成绩不理想的小组长可做调整。 三、“361”高效课堂与小组合作学习 基本操作程序为：明确学习目标→自主学习→检查释疑→合作学习→探究展示→整理测评。 “361”高效课堂总体要求为：每堂课都要设计好三维学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求具体，时间分配合理，控制得当，收放自如；课堂“三量”（信息量、训练量、思维量）要高；课堂由知识立意转向能力立意，由教书到教人。 1、学习目标要求：明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。 ①要按新课程三维目标准确设定学习目标，体现出知识与能力、过程方法、情感态度价值观三位一体。 ②教师板书学习目标，并对目标进行具体解析，要有启发性，能引起学生注意。 ③整节课都围绕目标达成展开，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。 2、自主学习：独立学习是高效课堂有效讨论的前提。 ①教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。 ②学生自学期间教师要在各小组间巡视，及时发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。 3、检查释疑：学生根据自己的实际情况，带着问题学习，提高学习的效率。为合作学习做准备。 4、合作探究：每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关键。 ①老师明确讨论的内容及要求，学科组长起立安排本组任务，具体布置每层学生的学习目标并组织组内分层讨论、分层达标。 ②小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在4个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。 ③讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。 ④教师要充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。 5、探究展示 ： 展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。 ①各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组D层、C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。 ②展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。 ③展示平台及方式： 以前后两块黑板为展示平台，还可使用实物投影仪。 展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。 ④非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。 6、整理测评：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。 ①小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师作补充点评。 ②对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。 课堂评价：无时无刻不在的