北师大版六年级语文下册教案（表格式）.docVIP

教材分析及教学总体设想 一、教材结构和编写体例： 本册是小学阶段的最后一册教材，同时也是第三学段的最后一册教材。教材继续按专题组织单元， 共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学 生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后， 还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排 在第六组“难忘小学生活”。 这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议” 和“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。 这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓 展”四部分组成。课例包括4—5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课 文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语 交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展” 由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有 “成语故事”“趣味语文”“课外书 屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋” 安排了一次。 二、教材特点： 1、精读课文的教学 随着年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了 在读中分析、概括、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后 一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。 2、把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法 理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点， 利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法， 如，抓住重点句段来理解课文内容；在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳， 进一步理清课文的脉络；让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的 人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的 自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确导向的关系。教 师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论 3、抓住重点句段，引导学生加深理解。 教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形 式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。如，第一组的课文《匆匆》课 后第二题：找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，如，“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。”联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。又如，第五组 的课文《真理诞生于一百个问号之后》课后第三题：读句子，回答括号里的问题。“最后把‘？’拉直 变成‘！’，找到了真理。”（联系全文想一想，这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有 什么好处？）需要指出的是，对课文中重点句段的理解和把握，课后题往往仅是举个例子，主动权应更 多地掌握在教师和学生手中。教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动、 学习积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要 鼓励学生质疑问难。 4、积累语言，鼓励运用。 关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛， 如，“背诵课文，并把喜欢的部分抄下来”“抄写你认为需要积累的词语”，给学生较大的自主权；有 的要求比较明确如，“找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读”，加强学习的指导性。积累的目的 在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整 理语言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的 词句旁边补充类似词句。可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类， 再分别抄写下来；可以归类整理本单元或前几个单元学过的词语，如，“专心致志”“锲而不舍”“满 不在乎”“游手好闲”可以归为一类，“落荒而逃”“鱼贯而入”“蜂拥而至”可以归为一类；还可以 补充以前课内外学习中积累的词语，这样归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系 统，有助于提取运用。 三、教学要点说明及