《扇形的面积》案例分析.pdfVIP

　数学教育研究　　　　　　　　　　　　　　２０１４年　第８期　　　　　　　　　　　　　　　　　读写算　 《扇形的面积》案例分析 熊文君 （上海外国语大学附属双语学校　上海　２０００９３） 一、教材分析 　　１、教材的地位和作用 围成的图形叫扇形。 本节课的教学内容是上教版六年级数学（上）第四章 ◇设计意图： 《圆和扇形》第二节《圆和扇形的面积》中的内容，是初中数 扇形的概念是本堂课的重点之一，所以在知识引入阶 学的重要教学内容之一。一方面，这是在学生已经掌握了 段，我创设了一个实际问题的情境，如狗绕着柱子转不同角 《圆的面积》的基础上，对扇形面积的进一步探究和深入；另 度的最大活动区域所形成的图形，让学生自己找出这些图形 一方面，本节内容不仅能让学生理解扇形面积公式，同时也 的共同点，从而较容易地归纳出扇形的概念。 能让学生充分体验知识的形成过程，对学生以后运用知识的 ２、观察归纳，探求新知 迁移能力去解决数学问题的学习起到铺垫作用。鉴于这种 回到情境：如果这只狗绕柱子转过以上这些角度，那么 认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承 它的最大活动范围各是多大呢？在转过角度不变的情况下， 前启后的作用。 如果把栓狗的绳子放长，那么它的最大活动范围将如何变 ２、教学目标 化呢？ （１）理解扇形的概念；掌握扇形面积公式的推导过程，初 ◇设计意图： 步运用扇形面积公式进行一些有 回到情境，将学生的注意力引导到求扇形面积问题中 关的计算； 来。让学生感知到扇形面积的大小不仅与圆心角的大小有 （２）通过扇形面积公式的推导，培养学生抽象、理解、概 关，还与半径的长短有式的推导方法，让学生自己来导出扇 括、归纳能力和迁移能力； 形面积公式的推导过程，从而培养学生抽象、理解、概括、迁 （３）通过探究扇形面积公式与弧长公式的联系，在探究 移能力和归纳能力。 中，引导学生感悟类比、“无限逼近”和“从特殊到一般，再由 回忆：推导弧长公式的方法： 一般到特殊”的数学思想； 关，为后面推导扇形面积公式作了很好的铺垫。因为扇 ３、教学重点、难点 形是圆的一部分，扇形的面积与圆心角的大小、半径的长短 教学重点：扇形面积公式的推导及应用。 有关，这与弧长知识有着相似之处，所以，我设计了通过类比 教学难点：从几何角度推导扇形面积公式的理解。 １ 二、教法分析 弧长公１）圆周长公式 Ｃ＝２πΥ３６０Ｃ圆 本节是一节新授课，在教学中不能把知识的结果强加于 １ １ ２）１ °圆心角所对弧长 ＝ Ｃ ＝ ·２πΥ 学生，不能单纯地只让学生掌握知识的结果，鉴于这个原因， ３６０ 圆 ３６０ 在本节课的教学中设计了能充分暴露“数学发现的思维过 ３）ｎ °圆心角所对弧长 ＝１ 圆心角所对弧长的ｎ倍 ｎ 程”的教学模式，突出学生自主探究的特点，重视学生获取知 ３６０ 识的过程，先让学生从熟悉弧长公式的推导迁移到扇形面积