《沁园春·长沙》情境教学案例分析.pdfVIP

堑壑宣黼_ 壁墼霎霎 《沁园春·长沙》隋境教学案例分析 固王婷 (江苏省淮安工业中等专业学校。江苏淮安223200) [摘要】(沁园春·长沙》这首词充满着青春的理想，意象纷呈，意境深远，情景交融。在教学中教师 实施情境教学法，通过语言描绘情境，图片再现情境，模拟采访表演体会情境等途径让学生深刻体悟革命者 雄姿英发的战斗风貌和以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。 [关键词]《沁园春·长沙》；情境教学；诗情 《沁园春·长沙》是一首现代写景 受，描述的是人与自然的关系。诗人 你们是怎么想的?在革命活动中，你 抒情诗，本诗通过对长沙秋景的描绘 通过远眺、近观、仰望、俯视，看到 们遇到了哪些困难?是什么力量让你 和对青年时代斗争生活的回忆，抒发 了红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游 们坚持做下去的?等等。学生在表演 了革命青年对国家命运的感慨和以天 鱼，给我们描绘了一幅生机盎然、色 中体会了一群有志青年慷慨激昂、评 下为己任，蔑视反动统治者，改造旧 彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博 论国事、奋笔疾书、激浊扬清的形象， 中国的豪情壮志。诗歌充满着青春的 大、壮阔的崇高美。 体会了他们向军阀、权贵、帝国主义 理想，意象纷呈，意境深远，情景交 在教学中，教师设置情境，让学 展开英勇斗争，显示出豪迈气概和磅 融。从这首词中，可以感受到毛泽东 生为拍摄湘江秋景设计脚本。要求学 礴的气势。 诗词博大、生动、雄浑的意境。在教 生选择拍摄角度、说明脚本来源、解 这一环节主要让学生用表演体会 学中如何让学生进入诗歌的意境从而 说特写镜头、表达拍摄心情。选择拍 情境，由于学生自己进入、扮演角色， 体悟诗情，教师有意识地通过设置情 摄角度，如远眺、近观、仰望、俯视 课文中的角色不再是在书本上，而就 境，让学生展开联想和想像，在情境 等；说明脚本来源，要求朗读诗中重 是自己或自己班集体中的同学，这样， 活动中让学生体悟诗情。 点诗句；解说特写镜头，如选择的景 学生对课文中的角色必然产生亲切感， 一、描绘——用散文化的语言描 物、景物的特征(如争、击、翔)；表 很自然地加深了内心体验。 绘和再现诗歌中的情景 达拍摄心情，要求用一个词表达，如 在教学中教师在以上三个环节处 《沁园春·长沙》这首词中，描绘 舒畅、自由、兴奋等。拍摄脚本设计 实施情境教学，在描绘环节，学生感 的景色美丽壮观、雄浑阔大，全词借 完再让学生说出自己的拍摄心得，如： 知了景物雄浑阔大的特征；在拍摄环 景抒情，情不是孤立的，情为重点，景 你为什么要选择这个角度拍摄湘江秋 节，学生展开联想与想象用自己的语 为衬托。因此，要体悟诗人的情感，需 景?你想给观众传达什么?你认为诗人 言描述、再现景物并体会诗人内心情 从景入手。 想要表达的是什么?与你的拍摄意图 感，走进诗歌的意境；在模拟采访环 在教学中教师引导学生从意象入 一致吗?在问题情境中进-步感受景物 节，学生走进诗人及革命青年内心，感 手，让学生用自己的语言描绘诗中的 的特征，这样学生就能深刻感受诗歌 悟他们身上的革命情怀。整个教学过 四幅画面，即独立寒秋图、湘江秋色 上阕中的情景交融的艺术特点。 程学生参与的积极性高涨，优美生动 图、峥嵘岁月图、浪遏飞舟图。然后， 三、采访——模拟采访诗人或诗 地图片和悦耳动听的音乐贯穿