中学数学教学同课异构教学案例分析.pdfVIP

第３卷 第２６期 教育观察 Ｖｏｌ.３ Ｎｏ.２６ ２０１４年９月 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｅｐ.２０１４ 　 中学数学教学“同课异构”教学案例分析 常　 梅 (桂林市第十七中学,广西桂林,５４１００２) [摘　 要]“同课异构”的教学研究方式已经被基础教学各个学科运用到教学实践中去,并取得了良好 的效果。 笔者试着在中学数学教学设计上运用“同课异构”的方式进行教学,以期达成“异曲同工”之妙, 这种比较性的探索有着很强的实践意义。 [关键词]数学教学;同课异构;探索;比较 － － － [中图分类号]Ｇ６３３.６　 　 [文献标识码]Ａ　 　 [文章编号]２０９５ ３７１２(２０１４)２６ ００２０ ０３ 　 　 同课异构指的是同一节的内容，由不同教师根 公式。 据自己的实际理解，自己备课并上课。 由于教师的 (２)亲自动手用一张正方形的纸片做一个无 不同，课的结构、风格、所采取的教学方法和策略各 盖的盒子，要做好盒子的关键是什么? 有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、 ２.合作探究 策略进行教学的课。 随着基础教育课程改革的深 问题 １:小明把一张边长为１０㎝的正方形硬纸 化，不同的教学模式层出不穷，传统教学模式已经 的四周各剪去一个同样大小的正方形,再折合成一 不再适合现代教育的需要，学生自主学习、合作学 个无盖的长方形盒子,如果要求长方形的底面积为 ２ ２ 习的理念被越来越多的教师所接受并运用到自己 ８１ｃｍ ,那么剪去的正方形为多少ｃｍ ? 的教学中。 笔者把同课异构的方式运用到具有很 思考下列问题:在图１ 中画出底面积为８１ｃｍ２ 强的逻辑性和抽象性的数学学科教学中，引导学生 的长方形,如果剪去正方形的边长为ｘｃｍ,分别写 合作学习和自主学习，探索不同的教学设计达成 出长方形的长是 ｃｍ和宽是 ｃｍ。 “异曲同工”之妙。 下面笔者用同课异构的方式研 根据长方形面积公式列方程,并写出解题过程。 究“一元二次方程与实际问题”两个案例，分析比 较传统教法和合作学习的优劣。 一、案例一:一元二次方程与实际问题的合作 探究导学案 (一)学习目标 １.通过学生自学探究感受用一元二次方程解 问题 ２:如图,要设计一本书的封面,封面长 决实际问题的过程ꎻ ２７ｃｍ,宽２１ｃｍ,正中央是一个与整个封面长宽比例 ２.在阅读的过程中，掌握根据面积与面积之间 相同的矩形,如果要使四周的彩色边衬所占面积是 的等量关系列方程及解题的具体步骤。 封面面积的四分之一,上、下边衬等宽,左、右边衬 (二)学习重难点 等宽,应如何设计四周边衬的宽度(精确到０.１ｃｍ)? 如何寻找用面积之间的关系列方程。 如何理解“正中央是一个与整个封面长宽比例相同 (三)教学过程 的矩形”? 如何理解“上、下边衬等