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百花园地 2014-06 中学生集体观念培养的案例分析 文/何秀琼 一、问题的发现 上推 ，有的甚至不闻不 问 ，造成了集体主义教育缺乏一个有效 的 十多年的班主任工作经历一路走来发现，现在我们面对的学 合力 。 因此，青少年学生的集体观念不仅培养不起来，反而出现了 生越来越多来自独生子女家庭，是父母的掌上 明珠，家里的小皇 滑坡、淡薄的现象 。 帝，养尊处优，唯我独尊，惯于我行我素，集体观念淡薄；社会环境 三、采取的方法与实施过程 与经济环境的发展强化了人们的独立意识，也让个体竞争意识日 1.让学生有集体归属感 趋增强，团结协作精神逐步削弱 ；发展个性的要求日益强烈，自身 所谓学生的归属感，是指学生自觉地将 自己看成学校集体的 的社会责任感、义务感逐步淡薄；对个人利益、个体价值比较关 成员 ，并对学校班级产生一种寄托感。 人本主义的心理学家马斯 注，对国家、集体利益日渐忽视；甚至一部分人价值观扭曲，埋头 诺认为：人在满足胜利与安全需要之后 ，都寻求一个自己所归属 于自我满足，个人奋斗，奉献思想难寻。 因此，常年当班主任的老 的集体，在这个集体中获得他人的尊重和帮助 、关心 、爱护 。 学生 师总是慨叹现在的学生越来越难教，真是一届不如一届了！ 有了这心理 的需求， 都希望在自 己所在的班集体得到这种归属 我曾经接了这样一个班：学生学习积极性较可以，但纪律散 感，内心里有一种寄托和精神的支柱 。 在日常的教育教学管理工 漫、行为习惯差、自私自利、学生形成“三人一圈”“五人一体”的 作 中，我们经常会发现这样一些孩子，他们常常游离于班集体之 “小圈子”“小团体”。 一天我进入课室，黑板写得满满上节课的内 外 ，仿佛对于集体的活动毫不热衷 、熟视无睹 ，对于班级 的荣誉与 容，讲台铺满了能写字的粉笔尘，还散布着试卷、报纸、作业本，我 失败同样漠不关心 。 每当学生快乐地进行集体活动时 ，他们常常 想放教科书的地方都没有 ， 旁边的小桌上还留着早餐滴下的酱 独自落寞。 我们常常会责怪他们不关心集体或是性格怪僻 。 这就 油。 这场面真是惨不忍睹啊 ！ 我问 ：“有同学愿意清理一下讲台 是缺乏班集体的归属感。 我常对学生灌输 ：每个学生的言行不仅 吗？ ”学生你看一下我，我看一下你 ，有的甚至低着头做 自己的事 ， 是代表个人的，更多时候代表的是班集体，例如，你违纪了，学校 有的学生翘起身来看 ，但就是没有人主动上来清理 。 我生气地说: 点名不是说“某某 同学违纪了”，而是说“某某班的某某 同学违纪 “你们不把讲台清理干净我就不上课！ ”这时才有一个学生勉强地 了”，是集体的名称排在前面，所 以，你就代表着这个班集体 。 我还 探出身来轻轻地擦一下，其他学生就看着也无动于衷 。 被学生的 常用“折筷子”“木桶理论 ”等小故事和拔河 、“建高塔 ”等小游戏 ， 这些表现狠狠地敲了一棍 ，老师天天教的集体观念去哪了？ 来说 明集体的重要这个大道理 。 学生有了归属感，对班集体的利 二、问题原因的分析 益会视为自 己的利益，集体荣誉视为自 己的荣誉 ，把 自己的言行 慨叹是没有用的，关键是找出原因，对症下药 。 中国三十多年 与班集体紧紧相连 ，会努力争取尽心地维护班集体的利益，对自 的计划生育政策 的落实 ，取得了举世瞩目 的成就 ，可是随着独生 己的学校、班级形成很强的 向心力、凝聚力 。 子女的增多，也给学校 的德育工作带来很大 的压力 。 我认为 中学 2.培养学生互助互爱 ，共 同成为“一家人” 生集体主义观念淡薄，并不是一种偶然现象 ，是社会、家庭、学校 班级是师生共 同生活 的场所 ，她应该是一个“家”，在