辩证处理算理与算法的关系.docVIP

辩证处理“算理”与“算法”的关系 ——《小数加减法》教学与反思 一、问题及背景 计算教学在小学数学教学中一向是一块“难啃的骨头”，它既不像“图形与几何”那样富于想象，又不像“统计与概率”那样贴近生活实际；既不如概念课那样富有逻辑，也不数学广角那样闪烁着思维的火花。因此，一般的公开课、优质课都很少会选择计算教学。如何上好计算课？计算教学应该重算理还是重算法？如何辩证的处理好“算理”和“算法“的关系？这是我们一直都在思考的问题。 “小数加减法”这一内容是人教版小学数学三年级下册的内容。它是在学生学习了整数加减法和小数的性质的基础上进行的计算教学。小数加减法的意义和整数加减法意义完全相同教材通过应用题的数量关系来认识小数加减法的意义。小数加减法的计算法则和整数加减法的法则也是一致的所不同的是整数加减法的竖式只要把右边末位对齐，就做到了相同数位对齐；而小数的加减法只要小数点对齐，相同数位就对齐了。（1）独立解决10.25+8.75= （2）请学生板演算式。 （3）验证并讲算理：图形来表示10.25， 提问：你能继续加上8.75吗?根据以上图例，你得出结论 a.相同数位对齐 b.从末尾加起。 c.19.00为什么想到写19？（小数末尾去掉0，大小不变） 3．尝试完成10.25+9.6 9.6-8.75 小组合作交流，讨论：9.6十分位上的6要和谁对齐？8.75百分位上的5要和谁对齐？ 4