创设课堂意境 增强教学效果.pdfVIP

维普资讯 科 文l化I教I育 创设课堂意境 增强教学效果 王跷生 (河北省唐山市丰润区王官营中学，河北 唐山 064000) 摘 要：在教学中，意(情)属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境 (景)是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与 客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到 “情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和 效率，做到王夫之所言的 “景中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也。” 关键词：课堂意境；教学效果；讲授 在教学中，意 (情)属于主观范畴，可以特 法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机 师富有艺术性的提问是启发学生能力，培养学 指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境 盎然的意境 ，不仅可以起到教学效果的 事“半功 生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。此外， (景)是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与 倍”，而且可以再次达到情景的统一。 还要巧用语言，语言是人类思维的工具和进行 客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学 好的板书设计具有提纲挈领，突出重点， 精神产品生产的工具，教学过程是通过语言的 中，教师与学生的统一也要达到”情景交融”，即 增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达 传输来实现的，语言的优势对思想政治课教学 教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的 到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授 的作用和影响是自始至终的，其对于师生的双 质量和效率，做到王夫之所言的 “景中生情，情 的效果。如 《经济常识》第一课的板书设计，主要 向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果以及 中会景 ，景者情之景，情者景之情也。” 住四个字，商品——货币，由此通过 目录和提 教师主导作用的发挥都起着重要的作用，因此， 教师如何在教学中创设意境呢? 纲，就可以把本课内容连串起来，并辐射相关知 在教学过程中，教师可以通过提问和语言，渲染 首先 ，导人妙趣横生，俗话说 ：“良好的开 识点，商品的产生、含义、本质、基本属性，规律， 课堂氛围，启发学生的学习热情，达到情理交 端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导人不仅能 货币的产生、含义、本质、基本职能、符号、与商 融，教与学的统一的境界。 使学生很快进入角色，积极投人到学习中来，使 品的关系等。如此言简意骇，不仅让学生从宏观 再次 ，结尾引人深思，“编筐编篓，全在收 学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方 上把握本课的体系，而且从微观上明确了知识 口”经过前两次的交融，最后达到高潮。教师启 向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到 点及其联系，吸引了学生的注意力 ，调动了学生 发引导学生思考，把其思想感情知识传授给学 动“之以情 ，晓之以理，炼之以志，导之以行”的 的主动性，从而达到主客体的融汇。 生的最后的归纳总结，使学生把课本的知识转 效果，这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各 重难点的讲解，教师的课堂教学水平和学 化为 自已的知识，并由此来约束 自己的言行等 部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创 生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对 行为规范，到达 “言尽而意无穷”之妙。 造出一个有特色的别出新致的导人。使景深含 教学重点的处理，因此，重点的讲解，一方面要 结尾的方法多种多样，可用设疑引思法， 于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积 精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如价 图式说明法 ，教师概括法、学生 自解法、可 以号 极性，如高二哲学部份，其理论有一定的深度， 值规律的讲解，可以分层进行，从其内容、生产、 召式结束，也可以诗词抒情式，含蓄式，引经据 对高二学生来说要理解有困难。如何调动他们 交换、表现形式、作用、与商品经济的关系来理 典式，谈话式结束。 的积极性化难为易呢?导人，就是一个典型的实 解，这样逐层分解，不仅激发了学生的学习动