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教学中如何引导学生对文学作品进行解读 　　摘要:在文学课程的教学中,对于文学作品的正确解读是学习的关键。诗歌这种文学样式的内在特质必然决定诗歌意义的多重性。早在北宋,苏轼就明确提出“深观其意”的诗歌阐释方式;南宋朱熹则进一步提出了“涵泳”的诗歌解读方法。这不仅对后代的诗歌阐释理论产生了深远影响,而且指给了我们一种正确的诗歌解读方法,对于我们在教学中引导学生正确解读作品具有重要意义。 　　关键词:本科教学;深观其意;诗歌多重意义 　　目前,文学学科教学中往往存在这样的弊端:多偏重对于文学史的讲解,而对文学作品本身的重视程度非常不够。有些学生往往能够熟练背诵文学发展史的纲要,而对于具体的作品却不求甚解。其实对于中文系的学生来说,对于文学作品的解读才是首位的。教师应该引导学生从对文学作品的正确解读中来理清文学发展的脉络,而不是对文学史与文学理论的机械学习。而对于文学作品的正确解读又非易事。这是因为,中国古代作家在进行文学创作特别是诗歌创作过程中,往往于其中寄寓着自己深层的思想意蕴和无限的精神内涵。中国诗歌的这种“言志”的精神品格内在地决定了指导学生进行文学解读的过程中,必须引导学生透过作品语言文字的表层意义,去体会和领悟作品的深层意义。只有这样,学生们才能最终把捉到作品的思想精髓。 　　在引导学生对于作品的解读中,我们应该注意到诗歌的多重意义。英国批评家Richards分析,一首诗起码可