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浅谈政治课堂教学中学生主体性的发挥 　　一、前言 　　人的主体性的发展水平的高低是衡量一个社会进步程度的重要标志之一。21世纪，作为知识经济的时代，将是人类社会竞争更趋激烈而前景又更令人神往的世纪，中华民族要跻身于世界民族之林，一个重要的因素就在于人的主体性能否从沉睡中清醒过来。当我们面向世界，反省传统教育的时候，一种危机感就会油然而生，我们培养的人缺少主体性、缺乏自主精神、创新精神。 　　人的主体性是指人作为活动的主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特征，是活动主体区别于一般人，特别是区别于活动客体的特殊性。需要指出的是人的主体地位和主体性不是天然具有的，而是靠人通过自觉能动活动而获得和创设的，这种地位和主体性也不是一蹴而就、一劳永逸的，而是随时面临着丧失和削弱危险，需要不断地巩固、强化并在新的基础上重新确立。有主体性的人需要主体性的教育来培养，弘扬、培植受教育者的主体性，理应成为新时期思想政治课教育工作者追求的目标。而学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的引导下处理同外部世界关系时候所表现出的功能特性，具体表现为学习过程中的选择性、自主性、能动性和创造性。[1] 　　加强学生的主体性培养是时代的要求，也是对传统的教育思想和教学模式反思的结果。然而，从实践层面进行观照，当前的政治课堂教学仍然存在着诸多的弊端，课堂教学中学生主体性形成机制的缺失仍是一个突出的问题