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现代文教学设问技巧例谈 　　 　　现代文阅读教学一直是许多语文教师棘手的难题。师难教，生厌学，费时多，效率低。普遍如此，长期如此。这是语文教学多年未获解决的一个老大难问题。难在何处？难就难在人们对语文学科的特性认识和把握不足。 　　首先，语文具有交际性。语文是社会交际的工具。人们要掌握任何一种工具，都要靠自己多练，而不能单靠别人多讲。然而，长期以来许多语文教师重讲轻练，多讲少练，甚至只讲不练，把语文课上成“讲听课”而不是“训练课”，这怎么能让学生熟练掌握语文这一社会交际的工具呢？其次，语文具有思辨性。语文是人们交流思想的工具，表情达意的工具，语言和思维密不可分。所以，要掌握语文这一交际工具，必须强化思维训练。然而，许多语文教师常常重灌输而轻思辨，把语文课上成“知识灌输课”而不是“思维训练课”，课堂气氛沉闷，缺乏活跃的思维，这又怎么能让学生熟练掌握作为思维表现形式的语言载体呢？总之，对语文的交际性和思辨性认识和把握不足，语言和思维的同步训练不落实，不到位，这就是困难之所在，这就是问题的症结。 　　要从根本上改变现代文教学的这种状况，要变语文“讲听课”为“技能训练课”，要变语文的“知识灌输课”为“思维训练课”，要把这“两个训练”贯穿于语文课堂教学的始终，就必须认真研究和大力推广钱梦龙教师多年所倡导的“以训练为主线”的导读艺术。而要掌握语文教学的导读艺术，就必须研究与掌握设问的技巧。设问